[학교사회복지] 학교사회사업의 가치체계
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hwp목차
[학교사회복지] 학교사회사업의 가치체계
1. 인간존중
2. 인간의 자기결정
3. 인간의 기회균등
4. 사회의 연대적 책임
* 참고문헌
[학교사회복지] 학교사회사업의 가치체계
학교사회사업의 가치체계는 사회사업의 세 가지 가치체계를 기초로 하여 교육환경에 적용할 수 있는 새로운 가치체계로 변화되어 와 같은 특성으로 나타낼 수 있다.
학교사회사업의 가치체계
즉, 학교사회사업의 궁극적인 가치체계는 교육목적과 사회사업의 목적을 동시에 달성하기 위한 가치체계로서 접근단계의 가치와 조작적 가치체계를 달성해 나가는 과정을 통하여 구체적으로 달성할 수 있게 된다.
예를 들어, 학교사회사업의 궁극적인 목적인 교육의 균등한 기회 제고를 위하여(궁극적인 가치체계), 학교사회사업가는 모든 학생이 자신의 성, 종교, 경제적 지위 등에 관계없이 학교 내에서 균등한 대우를 받을 수 있도록 학교환경을 개선하여야 하며(조작적 가치체계), 이를 통하여 학생이 학교생활뿐만 아니라 일상생활에서도 자신에게 주어진 기회를 잘 활용할 수 있도록 학생을 준비시키는 역할을(접근단계의 가치체계) 하게 된다.
또한 학교사회사업은 모든 학생이 자신의 독립적인 사고를 자유롭게 표현할 수 있도록 하기 위해(궁극적인 가치체계), 학교사회사업가는 집단상담이나 개인상담 등을 통하여(조작적 가치체계), 학교 내에서 혹은 일상생활에서 자신의 의사를 자유롭게 표현할 수 있도록 도움을 줄 수 있다(접근단계의 가치체계).
이러한 학교사회사업의 가치체계는 결국 (1) 모든 학생은 동등한 교육의 기회를 받을 권리와 개인의 욕구에 적합한 교육을 받아야 하며, (2) 교육과정은 학생의 전인적인 발달을 위해 성적 향상에만 국한하지 않고, 학생의 심리 사회적 기능 향상을 위한 생활지도도 포함하여야 한다고 믿는 가치라고 할 수 있다. 이러한 가치를 실현하기 위해서 학교사회사업가는 인간행동과 사회환경에 대한 사회과학적 지식과 전문적인 개입을 위한 사회사업 지식을 습득한다. 구체적인 예로는 생태학 이론, 체계이론, 학습이론, 성격이론, 장애학생의 특성에 관한 지식, 교육기관과 체계에 관한 지식 등의 인간과 환경에 관한 지식이 필요하며, 욕구조사, 개인상담, 집단상담, 가족치료, 지역사회 조직이론 등의 사회사업 개입방법의 전문지식이 필요하다.
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제 / 윤순임 저 / 중앙적성출판사 / 2011
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
상담이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010