유아발달 - 피아제의 인지발달이론의 주요개념과 인지발달 과정을 기술하고 각 발달과업에 기초하여 사례를 들어 설명하시오
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유아 발달
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목차
1.서론
1)피아제의 인지 발달론의 기본적 개념
2.본론
2) 피아제의 인지발달 단계
3) 인지발달의 사례
3.결론
4.참고문헌
1.서론
1)피아제의 인지 발달론의 기본적 개념
피아제의 인식론은 인간이 ’인식‘발달이란 무엇일까 하는 관심에서 시작했다. 그래서 대부분의 교육학 이론 구성에 적용시키고 당연히 교육심리학에서는 필수적으로 포함되어 있다. 인간의 사고가 어떻게 이루어지고 발달할까 대한 이론을 제시하였다. 먼저 인간의 출생부터 살펴보자 태어난 지 얼마 안 된 직후의 아이는 능동적인 생물적 유기체이고, 이 아이는 환경에 더 잘 적응해 살아남기 위해 계속해서 환경을 탐색하고 조율하는 과정 속에서 체계화 하는 과정속의 분석을 통해 새롭고 더 정밀한 구조들로서 지식이 능동적인 각 단계들을 구성해 나간다. 그는 인간의 인지발달에 관한 이론을 새로운 연구방법에 의하여 정립했는데, 새로운 지식을 획득하고 새로운 구조를 능동적으로 구성하는 방식으로 피아제는 동화와 조절을 두 가지 상호 보완의 기능으로 규정 짓는다. 동화의 경우 인지 구조에 따라 받아들이는 과정이고 기존의 인지 구조를 변화시키는 과정인데, 유기체가 현실의 요구 때문에 현실을 현재의 조절을 하고자 하는 과정이다. 이에 경우는 어떤 사건이나 사물을 그동안의 인지 구조로는 납득되게 설명하지 못할 때 일어나는 것이다. 두 기능은 일생동안 변하지 않고 계속되고 서로 상보적이다. 왜냐하면 어느 정도 조절도 가능해야 동화가 되기 때문에 피아제는 평형 상태가 동화와 조절간의 있어지는 것이라고 적응을 정의했다. 이에 따라 환경과 끊임없는 상호작용을 통한 유기체가 외부세계와 자기 자신은 물론외부세계와 자기 자신과의 관계에 관한 지식을 획득하는 것이 그가 말하는 인지발달이론의 주요개념인 것이다.
2.본론
2) 피아제의 인지발달 단계
피아제의 인지발달은 인지능력의 발달이라고 보았는데, 인지구조의 지속적인 질적 변화의 과정 단계로서 발달단계의 순서는 불변하다고 본다. 환경간의 상호작용이 아동과 그를 둘러싼 단계적으로 성취된다. 인지는 첫 번째 감각운동기, 두 번째 전조작기, 세 번째 구체적 조작기, 네 번째 형식적 조작기 등의 순서로 발달하게 된다.
첫째, 0-2세는 ‘감각운동기’이다. 감각운동기는 반사기로서 외부자극에 반사적 반응을 보인다. 이 때는 처음 세상을 감각활동을 통해 이해하게 된다. 그 다음 1차 순환 반응기는 흥미로운 활동을 하는데 바로 자신의 신체에 대해서다. 그리고 2차 순환반응기는 관심이 외부대상으로 변화하는데 바로 자신의 신체에서다. 그리고 2차도식의 협응이 있는데 이는 외부도식을 활용하는데 있어서 목적을 달성하기 위해서이다. 그리고 3차 순환반응, 다양한 행위를 시도해 이전이라면 시도하지도 못했던 문제를 해결하고 외부세계 지식을 발전시킨다. 이는 지연모방이 가능하고 대상영속성을 획득하고, 내적표상능력이 발달하는 하위 6단계로 나뉘는 상징적 표상이다.
둘째, 3-5세의 ‘전조작기’이다. 전조작기에는 논리적이나 조작적인 사고는 불가능하고 상징적 활동이 증가하고 가상놀이를 즐겨하게 되면서 정신적 표상능력이 발달하게 된다. 즉 외부세계를 표상을 언어발달을 통해 가능해진다. 또한 직관적 사고를 하는 모습을 보이는데, 하나의 측면에서만 생각 하는 것처럼 보인다. 외부세계를 자신의 입장으로만 이해하지만 여러 측면에서 하나의 대상이나 사건을 보지 못하는 자아 중심성을 보인다. 이것은 아직 조망수용능력을 획득하지 못했음을 보여주는 것이며 이 시기에는 모든 사물이 생명과 감정을 가지고 있다는 물활론적 사고를 하는 것이 또 다른 특징이다.
셋째, 사고에서 논리적 조작이 나타나는 이 시기에는 사고의 급격한 발전한다. 바로 6-12세를 ‘구체적 조작기’라 한다. 구체적 대상에만 대상을 논리적으로 조작하는 인지능력이 발달하지만 이는 논리적 사고가 추상적이나 가상적 대상에는 제한된다. 또한 높이, 수, 액체, 무게 등과 같은 보존개념을 획득하게 되는데, 이때는 직관적 사고가 없어진다. 이는 유아가 가역적 사고가 가능해지는데, 어떠한 변화가 일어난 상태에서 변화를 되돌려 원래대로 만들려고 한다. 또한 조망수용능력을 획득하는데 이는 타인의 입장에서 사고하는 탈 중심화가 일어나고 등 대상간의 관계성을 인식할 수 있게 되는데. “개나리와 진달래는 모두 꽃이다.”라고 생각하는 유목개념과 서열화가 일어나게 된다.
넷째, 이 시기에는 추상적이고 가상적인 대상에 논리적 사고가 이루어지는 형식적 조작기’라고 한다. 12세 이후의 나이대가 다 이에 해당한다. 이때에 보통 1차 사춘기가 시작되는데 본인의 의지가 강해져 어떠한 문제에 논하는 가정에 있어 가설 연역적 사고 즉 ‘만일 ~이면 ~이다.’가 가능해진다고 본다.
3) 인지발달의 사례
피아제는 각 아이들에게 각 나이에 맞는 발달이 있다고 인지발달이론에서 이야기 한다. 인지발달이론을 바탕으로 아동의 창의성의 발달시킬 수 있는데 바로 아동의 수준에 맞는 독서지도프로그램이 이에 해당한다. 독서지도프로그램은 정서적 발달을 높이고 오감을 사용하여 활동 중심의 프로그램인데 부모가 아동과 함께 책을 읽으면서 진행된다. 바로 이것이 인지발달이론의 예이다. 사실 부모의 역할이 가장 큰 시기를 보내는 0～2세는 부모랑 접촉이 많다. 이시기의 아동은 감각운동기에 해당되는데 이때에 관심을 책에 쏠리기 시작한다. 독서에 대한 접근성을 높여주는 것이 부모님의 정서교육 중 하나인 부모와의 상호작용이 아동이 얼마나 이야기를 이해했는지 보다 더 중요하다.
3.결론
피아체 인식론에서 본 인지발달 과정, 그리고 인지발달의 4단계에 대해서 살펴보았다. 0세부터 12세 이후까지 아이들이 인지 발달이 어떠한 단계를 성장하는지 명확하게 알게 되었다. 그 중에서도 부모와 유대관계가 처음 쌓이는 0-2세 아이들에게 어떤 교육이 진행 되는 것에 따라 그 아이가 나이를 먹을수록 그 나이에 정서적으로 발달하느냐 아니면 발달하지 못하느냐에 따라 올바르게 성장하는지 안하는지 알 수 있는 것이다.
4.참고 문헌
1.스턴버그 외,『교육심리학』, 시그마프레스, 2003
2.김재은,『피아제의 아동심리학』, 교육과학사, 1983
3.임규혁,『교육심리학』, 학지사, 2004
4..전인옥·이경옥(2012), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판부
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