분야
hwpⅡ. 본론
1. 교육복지 개념
2. 마을교육공동체의 개념
3. 지역에서 주민들이 주체적으로 참여하여 연계하는 사례
4. 주민의 참여를 활성화하는 방안
1) 문화사업을 중심으로 한 소통
2) 동반자로서의 연대모색
3) 지역주민과의 네트워크
4) 수평적 관계형성
5) 지역주민의 자율성에 기초
6) 능동성과 주체성
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
삶과 배움의 연계는 현재와 다가올 미래 사회의 중요한 화두이다. Dewey(1938)는 장차의 목적을 위해서 준비하는 교육이 아니라 교육이 삶의 과정 자체가 되어야 한다고 주장하였다. 삶과 배움의 연계는 학습자의 주도성과도 불가분의 관계를 형성하고 있다. 학습자의 주도성이 높아질수록 자신의 삶에 기반하여 학습 주제를 선택하고 자신의 삶의 터전인 마을에서 학습자원과 학습방법을 구할 것이며 학습의 결과를 자신의 삶에 적용하고 반추할 것이기 때문이다. 마을교육공동체는 학습자의 주도성, 삶과 배움의 연계를 구현하는 새로운 교육의 흐름으로 제시되고 있으며 청소년들의 배움의 장을 학교로부터 지역사회와 마을까지 확장함으로써 학습자들이 주도적으로 마을 주민이나 마을과 의미 있는 관계를 맺고 배우고 실천하면서 삶에 필요한 역량을 키우고 마을의 주체로 성장하며 마을을 학습생태계로 만들어가는 것이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 지역에서 주민들이 주체적으로 참여하여 연계하는 사례를 제시하고, 주민의 참여를 활성화하는 방안에 대해 논해 보겠다.
김용련(2019). 마을교육공동체: 생태적 의미와 실천. 일반단행본. 서울.
김인희(2010). 교육소외와 격차 해소를 위한 교육복지정책의 과제. 한국사회정책.
김인희 외(2014). 학교 내 대안교실 발전방안 연구. 교육부 정책과제.
김미향(2020). 학교와 지역사회 간 연계·협력에 기반한 마을교육공동체의 개념 탐색. 평생학습사회
.
.