느린 학습자를 위한 동기부여 및 자기조절 학습 전략
분야
hwp(설명: 느린 학습자에 대한 개념을 익히고 느린 학습자의 전 연령 또는 성인 학습자를 대상으로 느린 학습자의 학습 동기를 어떻게 증진시킬 수 있는지, 그리고 자기조절 학습 전략이 학습 효과에 미치는 영향, 학습자 스스로가 자신의 학습 과정을 조절하는데 기술과 전략 모색)
1.서론
다른 동물과 달리 인간은 자신이 원하는 것을 추구하며 살아가는 존재다. 그리고 인간은 삶을 영위해나가면서 다양한 어려움 즉 위기에 직면해 나간다. 이는 살면서 다양한 갈등 상황과 부딪힌다는 소리다. 이 과정에서 부딪히는 어려움과 갈등을 극복하게 하는 원동력이 있는데 이것이 바로 동기부여다.
2.본론
1. 동기부여란?
동기부여는 개인이 목표를 달성하기 위해 내적으로 혹은 외적으로 추구하는 원동력이다.
2. 느린 학습자에 대한 개념을 익히시오.
느린 학습자는 보통 지능지수 71~84 사이의 경계선 지능을 가진 사람들을 말한다. 이들은 학습과 정서, 생활, 대인 관계 등에서 많은 어려움을 겪으면서 살아가지만, 지적 장애로 진단되지 않아서 주변의 적절한 도움을 받지 못하는 경우가 많다고 한다. 따라서 이 느린 학습자는 말 그대로 천천히, 반복적인 교육과 훈련을 통해서 배우는 사람이다. 때문에 적절한 학습적 중재만 있으면 학습효과뿐만 아닌 학습 동기나 자아존중감이 향상된다.
느린 학습자 발달과정
발달적 측면은 복잡한 양상을 나타내므로 정확한 진단을 위해서라도 전문가의 과학적 검증 단계를 반드시 거쳐야 하는게 중요하다.
김동일, 김은삼, 김희은, & 조은정. (2022). 느린학습자 전문가 양성 프로그램 개발 및 효과. 아시아교육연구, 23(3), 669-696.
김동일, 이연재, 한은혜, & 안예지. (2022). 지능과 학업성취 준거에 의한 느린 학습자 집단 분류 탐색: 지적장애, 학습장애, 경계선 지능을 중심으로. 학습장애연구, 19(1), 25-53.
박애규, 이세화, 이여름, & 장미경. (2022). 느린학습자 아동에 대한 사회· 정서 개입 프로그램 동향 연구. 아동복지연구, 20(2), 115-143.