학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하세요.
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hwp학교는 단순 공부하는 공간을 넘어 인성 등을 성장시켜주는 “사회의 축소판”이다. 흔히 학교라는 단어를 들으면 공부, 교실에서 수업을 듣는 모습 등을 연상할 것이다. 하지만 여기서 조금만 더 생각하면 학교 다니면서 만들었던 추억과, 친구 관계, 주어진 임무를 수행한 특정 경험들이 떠오를 것이다. 요약하자면 학교는 단순 학문에 국한된 교육을 제공해주는 곳이 아닌 기본 인성, 문제해결 능력, 바람직한 대인 관계 등 일상 혹은 사회생활에 필요한 소양을 함양하는데 중요한 역할을 해주는 장소로 볼 수 있다. 그래서 이 때문에 현재 학교는 “사회의 축소판”으로 불리운다. 그래서 오늘날 교육은 단순 공부를 잘하게 하는 것이 아닌 바르고 정의로운 사람을 기르는 과정이라는 말이 있는 것으로 생각한다.
하지만 학교가 물론 완벽한 장소라는 소리는 아니다. 현재 학교폭력, 지나친 경쟁 등의 학교 내의 문제들이 발생하고 있기 때문이다. 우선 이러한 문제들부터 조속히 해결되어야 할 것이다.
그래서 생겨난 것이 학교사회복지다. 오늘날 학교사회복지는 교육기관에서 사회복지사가 제공하는 서비스로, 학생들이 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 이는 학생들의 사회적, 정서적 문제를 예방하고 해결하기 위해 학교, 가족, 지역사회가 협력하는 활동이다. 또한, 개인의 문제를 개인뿐만 아니라 주변 환경과의 상호작용 문제로 보며, 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 교육환경과 기회를 제공하는 것을 목표로 한다. 이를 통해 교육의 본질적인 목적을 달성하고, 학생 복지를 실현하는 사회복지의 한 분야로 볼 수 있다.
따라서 이상 본론에서는 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하여 본 과제를 완성해보겠다.
Ⅱ 본론
0. 우리나라 ADHD 청소년 현황
ADHD 진료받은 어린이·청소년, 최근 4년새 82% 급증
최근 4년 사이에 ADHD로 병원을 찾은 어린이와 청소년 환자가 82% 급증했다. 2018년 4만4천741명이었던 ADHD 진료인원이 2022년에는 8만1천512명으로 증가했다. 이 중 남자는 6만3천182명, 여자는 1만8천330명이다.ADHD 진료인원이 증가한 이유는 질환에 대한 인식이 강화되었기 때문으로 보인다. ADHD는 치료를 받으면 증상이 호전되는 등 치료 효과가 크다.그러나 학교 현장에서는 ADHD 학생 지도에 대한 매뉴얼이나 지원책이 부족해 교사들이 어려움을 겪고 있다. 학부모가 ADHD를 인식하고 적극적으로 상담과 치료에 나서지 않는 경우가 많아 문제가 심화된다. 교육부는 ADHD 학생을 파악하고 있지만 통계는 갖고 있지 않으며, 병원 연계 지원도 학부모 동의가 필요하다. 교사들은 ADHD 문제를 조기에 발견하고 학교와 가정이 협력할 수 있도록 국가 차원의 통계 관리와 지원 대책이 필요한 시점이다.
1. ADHD의 개념
주의력결핍 과잉행동장애
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 아동기에 많이 나타나는 장애다. 지속적인 주의력 부족, 과잉행동, 충동성을 특징으로 하고 있다. 이러한 증상은 아동기 내내 여러 방면에서 어려움을 초래할 수 있으며, 일부 경우에는 청소년기와 성인기까지 이어지고 있다. 전 세계적으로 학령기 아동 청소년의 ADHD 유병률은 약 3~8% 정도이며, 남아가 여아보다 유병률이 약 4~6배 더 높은 상황이다. 국내 연구에서도 초등학생의 5%가 ADHD 증상을 가지고 있다는 사실이 제시되었다고 한다. ADHD가 청소년기를 지나 성인기까지 이어지는 경우도 30~70%에 이르고 있다.
원인
주의력결핍과다활동장애(ADHD)는 여러 가지 요인에 의해 발생할 수 있는 복잡한 장애다. 주요한 원인으로는 다음과 같은 것들이 있다.
신경전달물질의 불균형
도파민과 노르에피네프린과 같은 신경전달물질의 불균형이 ADHD의 발생과 관련이 있다. 이러한 화학 물질은 주의 집중과 충동 조절에 중요한 역할을 하고 있다.
최현정, “ADHD청소년의 미술교육과 창의성 증진 미술교육 프로그램 연구”, 숙명여대, 2013
김은지, “주의력결핍과잉행동장애에서 모발 내 납, 아연 농도와 임상특성의 연관성”, 성균관대, 2012
이세나, “ADHD 아동-부모 상호작용 개선을 위한 미술치료 프로그램”, 서울신학대, 2009