우리나라 학교교육의 문제점을 지적하고, 그에 대한 개선점을 정리하여 제출하시오 서론 (1)
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docx우리나라 학교교육의 문제점을 지적하고, 그에 대한 개선점을 정리하여 제출하시오.
서론
우리나라 학교교육의 가장 큰 문제점이라면, 학교를 졸업한 이후 좋은 대학교에 간 이후 ‘무엇’을 해야 할지 적절한 정보를 제공하고 있지 못하며, 노동자로서의 삶을 살아간다는 것이 어떤 것인 것 이해시키려는 교육의 방향성이 보이지 않는다.
그에 대한 부작용으로 대학을 다니는 대학생들도, 대학을 졸업한 학생들도 대기업, 공기업, 공무원의 라인업에 서지 못한 학생들은 자신들이 부당한 노동 착취를 당하고 있다는 사실을 알거나, 혹은 알지 못하는 경우 이를 조용히 감내하는 모습을 보이고 있으며, 어떠한 조치를 취해야 할지 잘 모르는 상태로 약 3-5년을 살아가다, 경험으로 그것을 습득하곤 한다.
또한 모든 학생들이 대학을 가야만 한다고 주장하는 문신주의 정책이 여전히 남아 있어, 국가를 떠받든 제조업과 공업 등은 등한시 되고 있으며, 화이트칼라로 나아가는 길만이 사회적인 성공인 것처럼 가르치고 있으므로 현 사회에서 화이트칼라의 최저 하한선인 공무원으로만 내몰리는 기이한 현상들이 보인다고 생각한다.
물론 좋은 학업성적을 관리하는 일은 학생들이 선택할 수 있는 진로의 방향을 넓혀줄 수 있는 방향이기는 하다. 그러나 고등학생 때부터 자신의 진로를 정하고, 그 노동의 현장에서 간간히 아르바이트를 하면서 체험하고, 그것을 진로로 굳혀 준비하고자 하는 청소년들에 대한 인정이 없다는 것이다.
몇몇 청소년들은 요리면 요리, 철강이면 철강, 기술이면 기술 등등 자신이 원하는 진로를 미리 찾아 학교가 끝나면 그곳에서 아르바이트를 하기도 한다. 그런데 최저시급을 맞춰주는 곳은 드물다. “너 아니어도 많다.” 혹은 “청소년은 원래 안 되는데, 특별히 봐준 거니 너도 양보해라.” 라는 입장을 보이는 곳이 대다수이다. 여기에서 문제의식을 하나 던져볼 수 있으리라 생각한다. 청소년들은 노동으로부터 보호를 받아야 할 권리가 있는 아동이므로, 또 미숙하고, 아직 사회를 잘 알지 못하는 존재이므로 그들의 노동권은 외면해도 되는 것일까? 이것은 바람직한 방향성이 아니라고 생각한다.
노르웨이의 경우, 유치원생 때부터 자신에 대한 권리를 학습하고, 노동법을 학습함으로써 사회의 구조를 전반적으로 익히고, ‘나’에게 주어진 권리가 가지는 책임에 대해 인식하며, ‘타인의 권리’ 역시 매우 중요하다는 사실을 배운다. 또한 16세 이상부터 선거권을 가지며, 원한다면 정당에 가입하여 정치적인 행동을 할 수도 있다. “공부나 하는 게 효도하는 거야.” 라고 이야기 하는 우리나라와는 사뭇 다른 분위기이다.
즉, 청소년들의 사회정서 발달 및 문화적 발달의 요소로써 사회의 룰을 이해하고, 불안정하지만 성인과 같이 사회적 참여에 대한 욕구가 있음에도 불구하고 청소년들은 좌절되고 있으며, 만약 그것을 실현하려고 할 때에는 청소년이라는 이유만으로 불합리한 대우를 받는다는 점을 문제로 지목할 수 있을 것이라 생각한다.
이 문제점을 해결하기 위하여, 아래의 본론에서는 청소년의 사회정서 발달 및 문화적 발달에 대해서 간략하게 약술하며, 아르바이트 및 경제적인 경험을 할 수 있는 사회적 체험을 다져줄 수 있는 청소년 프로그램에 대한 구성을 이야기 해볼 것이다.
본론
청소년의 사회정서 및 문화적 발달 특성
청소년들은 부모, 학교, 사회에 대한 의존적인 태도나 보호에서 벗어나 독립적인 대인 관계를 구축한다. 그들은 아동기의 무조건적 교우관계에서 벗어나 선택적인 교우 관계를 형성하고, 동년배와의 연대의식을 형성하여, 부모나 교사 그리고 기성세대에 대한 비판적 안목과 배타적 성향을 갖게 된다. 그리고 청소년 후기가 되면서 교우관계나 사회적 관계의 폭과 깊이가 점차 증대되고, 기성세대에 대한 무조건적 비판이나 반항에서 벗어나 합리적 비판과 논리적 대항의 자세를 형성하게 된다. 더불어 청소년기는 자아중심적 태도에서 벗어나 타인의 의견이나 흥미, 권리 등을 인정하고 협조하려는 경향이 생긴다. 그래서 새로운 교우 관계가 형성되며 집단에 대한 통합감이 생기고 소속 집단으로부터 승인되고 수용되어 안정감을 찾으려는 욕구가 강해지는 특성을 지닌다.
이러한 사회정서 발달 이외에도 문화적 발달은 청소년기의 매우 큰 특징으로 지목할 수 있을 것이다. 청소년은 일반적으로 수용되는 청년문화의 규범과 가치체계의 상호작용에 의해서 사회화를 경험하며, 청소년 문화는 한국사회의 하위 집단인 중 고등학교의 구성원들 즉, 청소년들이 사회적 자연적 환경에 적응하는 전략으로서 개발, 축적, 학습해온 공유된 지식과 그 지식을 사회적 상황에 적용하면서 만들어 나가는 연속적인 대화를 이어 나간다.
청소년 사회교육 및 노동권리 프로그램
사회교육 및 노동권리 프로그램의 필요와 목표
희망제작소 홈페이지, http://www.makehope.org/, 2018.09.16. 확인.
김신일 저, 교육사회학, 교육과학사, 2015.02.25.