분야
docx서론
인간이 사회적 관계를 맺기 위해 사용하는 주된 방법은 메시지로 나의 의도를 전달하는 것입니다. 다만 상대방의 말을 경청하고 내 의사를 표현하는 자세와 인내심 없이는 적절한 사회적 관계 형성이 어렵고, 상대방의 부정적인 피드백이 이어질 수밖에 없다. 그런 경험이 쌓이면 자연스럽게 사회 부적응 행동과 소외감에 빠질 것 같다.
이 문제는 주로 자폐증이나 자폐증을 가진 아이들이 경험한다. 다만 다행히 자폐 범주형 장애는 유아기에 조기 발견이 가능해 신속한 개입이 있다면 다른 장애에 비해 개선도가 매우 높다. 다만 최근 자폐장애 아동의 특수 관심사와 적성에 주목하면서 능력이 더 좋은 경우가 있다는 등의 논의가 활발해졌고, 자폐아동을 대상으로 한 교육도 이런 관점에서 힌트를 얻을 수 있지 않을까 생각한다.
이외 발달지체 등 다양한 장애는 영유아들이 선천적으로 겪을 수 있는 문제이며, 상황에 따라 언어장애 등의 양상을 보이곤 하는데, 본론에서는 제시된 주제의 다양한 장애 및 개입 방법들을 이해하며, 그에 대한 교수 방법들을 복습한다.
본론
발달지체의 개념, 발달지체의 영유아 교수 방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계
개념
발달지체는 인지발달, 언어발달, 의사소통발달, 시청각, 심리사회-감정발달, 적응발달, 자기계발 등 신체발달 중 하나에서도 발달지체를 보이는 장애물을 말한다. 장애인 등에 관한 특별교육법에는 사회적 상호작용과 의사소통이 결함이 있고 제한적이며 반복적인 관심과 활동을 보인다고 돼 있다. 교육성과와 일상생활에서 도움이 필요한 사람은 발달지연으로 정의된다. 이어 특수교육학사전에서는 "정상 아동의 발달속도에 비해 발달패턴이 느리거나 장애예측으로 의심되는 장애유형, 발달속도가 너무 느리기 때문"이라고 정의했다."
미국 하얼빈·갤러거·테리가 선정한 발달지체의 정의와 진단기준에 따르면 인지·운동기능·언어·사회 정서·자활기술 개발 분야에서 표준화된 시험도구를 실시하면 정상적인 발달수준이 아니라고 진단한다. 맥은 또 개발 한 영역에서 40% 이상의 지연이 나타나거나 2개 이상의 영역에서 25% 이상의 지연이 나타날 경우 발달지연 진단을 내릴 수 있다고 밝혔다.
우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법은 또래에 비해 신체·인지·소통·사회정서·적응행동 하나 이상의 발달이 현저하게 지연돼 별도의 교육 조치가 필요한 9세 미만 영유아를 진단하고 있다.
유은영, 조윤경(2020). 특수교육학개론. 서울: 방송통신대학교 출판문화원.
권영활(2019). 초등학교 통합학급 교사의 자폐성장애 학생 지도경험 연구. 대구대학교 대학원.
박계신(2010). 정서행동장애 학생의 이해와 교수 전략. 서울: 시그마 프레스.