보육과정의 관점
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보육과정의 관점
(1) 전통적 관점
(2) 경험적 관점
(3) 상호작용적 관점
* 참고문헌
보육과정의 관점
(1) 전통적 관점
전통적 관점에서 보육은 사회를 유지하고 발달시키기 위해 문명의 문화적 유산을 전달하는 데 초점을 맞출 필요가 있다고 보았다. 즉 전통주의에 입각하여 볼 때 인간사회에서의 교육의 목적은 성인집단들이 공유하는 특수한 정보를 아동에게 전달하는 것이다(Hirsch, 1987). 따라서 보육 내용은 이전 세대가 중요한 것으로 인정한 문화유산들로서 후에 학교 및 사회에서 성공하는 데 필요한 지식, 정보, 가치로 구성되고, 그 사회에서 유용하다고 생각하는 활동 및 내용을 교과로서 중요하게 다루게 된다.
또한 우리나라 보육사업의 초기 발달과정을 살펴보면, 1950변대까지는 전쟁으로 인한 고아, 기아, 미아에 대한 응급구호적 성격의 업무 위주였으며, 1960년대에는 현재 "아동복지법" 의 모태가 되는 "아동복리법-1(196-1)을 제정하여 요보호아동에 대한 국가책임 원칙을 법제화하여 대부분 번민아동 구호를 중심으로 하는 보육정책이 주를 이루었다. 이후 1970년대에는 "모자보건법"(1973), "입양특례법"(1976) 등 아동복지 관련법이 차례로 공포되는 등 아동보호정책이 발전하였으나, 여전히 선별주의 원칙에 입각한 형태의 요보호 아동서비스를 우선으로 보육을 제공하는 시기이다.
이처럼 우리나라의 초기 보육은 요보호자를 대상으로 하는 구빈적 개념으로 아동에 대한 기본적인 보호 및 서비스 차원에 머무는 수준이었다고 할 수 있다. 따라서 보육활동 전반에 대한 체계적인 계획과 설계로서의 보육과정이 운영되기 어려운 실정이었으며, 전통적 보육과정의 관점에 기초한 생존과 보호라는 인간으로서의 기본적 삶 보장에 중점을 두었다고 할 수 있다.
(2) 경험적 관점
보육과정이 단순히 보호가 필요한 영유아에 대한 구번적 차원이나 사회 유지를 위한 문화전수에 치우치기보다 좀 더 아동의 입장에서, 아동에게 일어나는 모든 것이 그들의 살에 영향을 미치므로 그들의 생활과 경험적 측면을 중요하게 고려해야 한다는 관점이다. 이러한 관점을 우리나라 보육사업의 발전사와 연관 지어 볼 때, 1980년대 "아동복지법"(1981) 제정을 통해 보육정책이 시설입소 아동보호에서 벗어나 보편주의에 입각한 영유아보육사업을 시행했던 배경과 관련이 있다. 2000년대 이후에는 요보호아동에 대한 보호대책에서 나아가 아동의 개별적인 인권과 권리 측면을 강조하고 보편적인 보육정책을 통해 모든 아동의 성장발달을 위한 질 높은 보육경험을 지원하고 있다.
특히 보육과정에 대한 경험적 관점은 실용주의 철학 발달과 진보주의 교육운동이 전통주의적 관점을 비판하며 아동 보호 교육에 있어 현재 생활 및 경험의 중요성을 강조한 데서 기인한다. 진보주의의 대표적 철학자이자 교육자인 듀이(Dewey, 1938)는 교육의 실패가 개인의 외부에 존재하는 것이 아니라, 개인의 경험 내부에서 발견되고 사고나 감정과 같은 개인의 내적 반응과 행위와 같은 외적 반응이 함께 결합된 것이라고 보았다. 따라서 듀이는 교육과정에 대하여 이성 개발과 관련된 학문교과나 사회적으로 유용한 기술을 안내하는 실천교과로서의 관점뿐 아니라 아동 개인 경험의 발달을 전제로 하는 관점이 필요하다고 주장하였다.
이러한 관점에서 보육과정은 아동의 내적 흥미와 관심, 요구 등에 기초하여 영유아가 다양하고 의미 있는 경험을 할 수 있도록 구성하는 것이 중요하다. 그러나 모든 경험이 아동에게 필요하고 의미 있는 경험이라고 할 수 없으므로, 보육과정을 통해 영유아에게 발달적, 심리적, 생활적으로 적합한 질 높은 경험을 제공하는 것이 필요하다. 듀이 또한 모든 교육은 경험의 과정이지만 모든 경험이 똑같이 중요한 것은 아니라고 지적하면서, 아동에게 교육적으로 중요한 경험이란 더 나은 경험으로의 건전한 성장에 기여하는 경험이라고 보았다. 반대로 비교육적 경험이란 아동의 건전한 경험의 성장을 왜곡하거나 억제시키는 경험이라고 하였다. 교사는 학습자에게 의미 있는 경험을 제공하기 위해 아동의 교육적 경험에 기여할 자료, 활동, 교과 등을 제안해야 하며, 이를 통해 아동이 자율적이 되고 지성적이 되도록 지원함으로써 높은 수준의 경험을 이끌 수 있도록 도와야 한다.
(3) 상호작용적 관점
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
유아교육 / 지옥정, 조혜진 저 / 창지사 / 2021
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016