자유선택활동 시간에 대하여 설명하고 교육적 가치를 기술하시오
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hwp자유선택활동이란 영유아가 주도하는 놀이 시간으로 영유아 자신의 흥미, 욕구, 발달 수준에 따라 스스로 선택한 놀이에 자유롭게 참여하는 시간을 의미하는 것으로 영유아교육기관에 따라 자유놀이, 자유선택활동, 자유활동, 작업활동, 코너학습 등의 다양한 병칭으로 불린다.
또한 자유선택활동 시간은 영유아가 흥미영역을 중심으로 준비된 환경에서 자율적으로 계획하고, 선택하여 개별 혹은 소집단으로 활동하는 시간으로 영유아교육기관의 일과 중 다른 어떤 시간보다도 중요시되어야 하는 시간이다.
자유선택활동 시간은 일반적으로 등 하원 시간에 1시간 정도 그리고 점심 후 30-40분 정도 이루어지나 영유아교육기관의 운영 방침과 교육과정, 계절과 생활 주제, 영유아의 연령에 따라 달라지기도 한다. 자유선택활동에 필요한 시간에 대한 학자들 간의 일치된 견해는 없지만 일반적으로 영유아가 놀이에 몰입할 수 있는 충분한 정도의 주의집중 시간을 고려하여 1시간 정도 권장되고 있다. 그러나 영유아에 따라서 놀이를 계획하는 데 지나치게 많은 시간을 할애할 수 있기 때문에 실제로는 그 이상이 필요하다는 주장도 제기된다(이귀숙 외, 2009). 어린이집평가인증의 지표에서는 하루에 2시간 30분 이상 자유선택활동 시간을 운영해야 한다고 제시한다.
자유선택활동은 영유아와 교사 모두에게 교육적으로 중요한 의미를 가진다. 먼저 영유아의 관점에서 자유선택활동의 교육적 의의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 능동적인 학습이 이루어진다. 자유선택활동 시간에 이루어지는 영유아 놀이는 대부분 영유아 자신의 흥미와욕구에 의해 스스로 놀이를 선택하여 자발적으로 놀이에 참여하도록 권장된다. 그러므로 자유선택놀이는 영유아 자신의 내계적 동기에 의해 시작되며 놀이의 계획, 진행, 평가의 전 과정에 영유아가 참여하게 되므로 능동적 학습이 이루어진다.
둘째, 개별 학습이 이루어진다. 영유아교육기관에서의 일과는 여러 가지 활동 유형의 놀이들이 대 소집단의 다양한 집단을 구성하여 놀이가 이루어지게 되는데, 그때마다 모든 영유아를 배려하여 개별적 욕구와 흥미에 맞추어 놀이가 이루어지기란 사실상 어렵다. 그러나 자유선택활동 시간에는 흥미 영역별로 구성된 다양한 놀이에 개별적으로 참여하기 때문에 영유아 각자의 흥미와 이해 수준에 맞는 놀이가 이루어지므로 개별 학습이 가능하다.
셋째, 통합교육이 이루어진다. 자유선택활동 시간은 하나의 개념을 각 흥미 영역에서의 놀이 경험을 통하여 반복, 통합하여 습득할 수 있다. 학습은 이러한 반복적이고 통합적인 놀이 경험을 할 때 더욱 효과적이며 영유아의 전인적인 발달도 가능하다.
넷째, 대인관계 학습이 이루어진다. 자유선택활동 시간은 영유아가 흥미 영역에 마련된 다양한 놀이활동에 참여하면서 교사와 영유아, 영유아와 영유아 간에 긴밀한 상호작용이 이루어지게 된다. 이때 영유아는 허용적이고 자유로운 분위기에서 놀이하면서 친구와 성인과의 바람직한 인간관계를 체험하고 배울 수 있다.
다섯째, 즐거움을 주는 시간이다. 자유선택활동 시간은 영유아교육기관에서의 일과 중 영유아 개개인의 흥미와 자유가 가장 존중되는 시간이므로 영유아는 자유선택활동 시간을 가장 즐거운 시간으로 인식한다. 그러나 이러한 즐거움은 모든 영유아가 느낄 수 있는 즐거움이어야 하므로 교사는 놀이 규칙 속에서 자유를 누릴 수 있는 놀이 시간이 되도록 지도해야 한다.
또한 자유선택활동은 교사의 관점에서 볼 때, 관찰과 상호작용, 지도 등의 중요한 의미를 가진다. 교사의 관점에서 자유선택활동의 교육적 의의를 살펴보면 다음과 같다(김현자 외, 2009).
첫째, 영유아의 발달을 관찰할 수 있다. 교사는 영유아 스스로 흥미 영역별로 구성된 다양한 놀이에 참여하는 놀이활동의 관찰을 통해 신체, 언어, 인지, 사회 정서발달 등의 발달 정도를 알 수 있다.
둘째, 영유아의 또래관계를 관찰할 수 있다. 교사는 또래와의 상호작용을 통해 이루어지는 영유아의 놀이 상황을 관찰하면서 놀이에 대한 선호도, 또래와의 관계형성 능력 등을 파악할 수 있다.
셋째, 영유아와 개별적인 상호작용이 이루어지는 시간이다. 자유선택활동 시간은 영유아 각자의 흥미와 이해 수준에 맞는 놀이를 통해 개별 학습이 이루어지는 시간이므로교사는 영유아의 개인차에 따라지도할 수 있다. 이때 교사는 영유아와의 언어적 또는 비언어적 상호작용을 통해 영유아와 좀 더 긴밀한 상호작용이 가능하다.
넷째, 영유아의 자율성과 책임감을 길러 주는 시간이다. 교사는 영유아가 원하는 놀이 영역을 스스로 선택하여 놀이하고, 놀이 후 정리 정돈하는 과정까지 지도함으로써 자율성과 책임감을 기르도록 할 수 있다.
영유아는 개별적인 흥미나 욕구 및 발달 수준에 따라 흥미 영역별로 구성된 실내외 놀이 환경에서 자신이 하고 싶은 놀이를 스스로 선택하고 결정하여 자유롭게 놀이활동에 참여하는 자유선택놀이를 하게 된다. 영유아의 놀이행동은 영유아교육기관에서의 일과 중 자유선택활동 시간에 가장 왕성하게 나타나기 때문에 놀이지도는 주로 자유선택활동 시간에 가장 많이 일어난다.
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