분야
hwpⅡ. 본론
1. 검사를 통해 얻어진 검사점수의 종류를 제시하고 그 개념을 각각 설명하시오. (10점)
1) 원 점수
2) 표준 점수
3) 규준 점수
4) 전환 점수
5) 학년 점수
2. 가설검정의 개념과 가설검정의 사례(종류)를 간단히 설명하시오. (20점)
1) 가설검정의 개념
2) 가설검정의 사례(종류)
(1) z-검정
(2) t-검정
(3) 카이제곱 검정
(4) 분산분석
(5) f-검정
Ⅲ. 결론
참고문헌
지금까지 교육에서의 평가란 교사가 주도하는 활동이었다. 반면에 ‘학습자를 위한 평가’는 평가의 주체로 교사와 학생 모두가 역할 할 수 있다는 것이 특징이다. ‘학습자를 위한 평가’에서는 학생의 자기 평가와 학습 조절을 강조하며 학생을 교사와 함께 수업에서의 평가 주체로 배치한다. 또한 학습자의 배움과 교육평가를 바라보는 시각은 계속해서 변화하고 있다. 특히 학습자의 성과와 결과에 대한 관심에서 벗어나 학습의 과정을 평가하는 ‘과정 중심 평가’는 결과와 과정 모두를 아우르는 평가이다. 과정 중심 평가는 “교육과정의 성취 기준을 기반으로 수업과 평가를 연계한 평가 계획에 따라, 교수·학습 과정에서 보이는 학생의 특성과 변화에 대한 자료를 다각도로 수집하여, 학생의 성장과 발달을 지원하기 위한 적절한 피드백을 제공하는 평가”로 정의한다. 이는 학습자의 학습 과정을 중요시하고 학생의 성장과 역량 함양을 위한 즉각적인 피드백을 특징으로 하며 성취 기준과 교수·학습 과정, 평가의 일관성 및 연계성을 강조하고 평가의 개념을 학습으로까지 확대한다. 다시 말해, 과정중심 평가는 수업과 연계된 평가로 학습과 수행 과정을 모두 평가하며 그 결과를 다시 학습을 위한 도구로 활용함으로써 교육과정, 수업, 평가의 일관성을 추구한다. 따라서 본론에서는 1. 검사를 통해 얻어진 검사점수의 종류를 제시하고 그 개념을 각각 설명, 2. 가설검정의 개념과 가설검정의 사례(종류)를 간단히 설명해 보겠다.
김대현(2017), 『교육과정의 이해』, 학지사.
김대현, 김석우(2020). 교육과정 및 교육평가(5판). 서울: 학지사.
박도순‧홍후조(2002), 『교육과정과 교육 평가』, 문음사.
박지현, 진경애, 김수진, 이상아(2018). 과정 중심 평가 내실화를 위한 교사의 평가 전문성 신장 방안 연구. 한국교육과정평가원.
정정철(2020). ’과정 중심 평가‘의 교육적 의미와 난점 분석을 통해 본 교육평가의 지향점 탐구. 교육철학연구.
2. 가설검정의 개념과 가설검정의 사례(종류)를 간단히 설명하시오. (20점)