분야
hwpⅡ. 이해중심 게임수업의 계획, 실행, 관찰 및 반성
Ⅲ. 이해중심 게임 수업의 교육적 의미
Ⅳ. 요약 및 제언과 지도안
1. 이해중심 게임모형 이해
․ 개개의 운동기능을 독립적으로 반복 ․숙달시키는데 초점을 두는 모형
․ 전통적인 ‘기능중심 모형’이 지닌 한계점을 극복하기 위하여 대안적인 게임모형으로 개발
⇒ “이해를 위한 교수”
1) 이해중심 게임모형의 개념
①이해: 정신 수행 개념 or 인지적인 행위
⇒ 누군가가 이해되었다는 것을 나타내기 위해서는 겉으로 나타나는 예를 제시해야 하지만 이것은 이해가 되었다는 하나의 자료이지, 이해 그 자체는 아니다.
(인지의 행위임)
∴ 교사가 학생들이 이해하기를 바란다면 새로운 지식을 도입하기 전에 학생들이 이미 알고 있는 것이 무엇인지를 고려해야 한다(Kirk, 1983).
2) 이해중심 게임모형의 특징
․ 학생들의 게임에 대한 이해력을 증진시키고 즐거움과 참여에 대한 욕구를 중요시함
․ 학생들이 현재 가지고 있는 기술에 초점을 맞추며 학습을 위해 그들이 게임을 수행할 수 있도록 함
․ 학생들이 게임전략에 초점을 맞추도록 하며, 학습자에게 게임을 하고자 하는 본질적인 동기유발을 제공해 준다.
․ 교수 방법: 게임을 먼저 한 후 게임 속에서 부족한 기능을 연습한 후 다시 게임을 하는 하향식 접근을 취함
․ 교사의 역할: 학생들이 문제해결을 용이하게 할 수 있도록 도와주는 것
․ 학습자의 역할: 활발하게 학습에 참여하는 것
․ 수업에서 학습 환경이 구비된 후 학생들에게 최소한의 규칙과 절차가 가르쳐지고 즉각적으로 게임을 시작한다.
ex) 테니스를 일찍 접해 본 학생에게 시작단계에서 조그만 코트 위에서 공을 던지고 잡아보는 게임을 포함하여 가르칠 수도 있으며 네트의 높이를 조절하거나 가벼운 라켓을 사용해 게임 진행속도를 느리게 할 수도 있다. 서비스 라인 뒤에서 약한 서브를 해줌으로써 학생이 코트 안으로 이동하게 하는 등 다양한 움직임을 경험할 수 있도록 해준다.
․ 교수의 속도: 수업진행 속도이기 보다는 학생의 학습속도와 비례
․ 이해중심 게임모형을 잘 실행하기 위해서 교사가 해야 할 일(Doolittle & Girard, 1991)
첫째, 게임과 유사한 학습상황을 만들기 위해서 스포츠를 충분히 잘 이해해야 한다.
둘째, 학급의 학생들을 짝 또는 작은 그룹으로 다룰 수 있어야 한다.
- 이해중심 게임모형과 기능중심 게임모형의 수업 효과 비교(농구 수업을 중심으로) 인천교육대학교 교육대학원 학위논문 이신동(2003)