![[ 평생교육방법론 ) 성인교육 방법과 관련하여 자신이 특별히 관심있는 학자를 선정하고 그의 이론을 약 술하고 어떤 점에서 아동교육과 다른 측면을 강조하는지 설명하시오1 ]-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/2057/2056901-0001.gif)
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평생교육방법론
1. 성인교육 방법과 관련하여 자신이 특별히 관심있는 학자를 선정하고 그의 이론을 약 술하고 어떤 점에서 아동교육과 다른 측면을 강조하는지 설명하시오.
2. 자기주도학습의 기본적 원칙과 모형을 소개하고, 학습자의 유형에 따라 자기주도 학습을 어떻게 지도하는 것이 바람직한지 설명해 보십시오.
3. 평생교육방법중 집단중심 교육방법에는 어떤 것들이 있는지 4가지 이상 소개하고 실제 어떤 경우에 그 방법을 적용하는 것이 좋을지 구체적인 응용사례를 제시해 보십시오.
4. 지역사회에서 적용할 수 있는 평생교육방법을 제시하고 구체적으로 어떤 방법으로 적용할 수 있으며 어떤 기대효과가 있는지 기술해 보십시오.
5. 평생교육 현장에는 어떤 곳들이 있는지 4곳 이상 소개하고, 자신이 관여하고 싶은 평 생교육 실천현장에 대해 기술하면서 구체적으로 그곳에서 어떤 역할을, 어떻게 하고 싶은지 기술해 보십시오.
- 각 문항에 대해 답안을 작성하시기 바람.
- 평가기준은 문제에 대한 이해도, 문제에 대한 기술력, 종합력
자신의 견해와 주장 등을 준거로 채점을 할 것임. 표절률을 고려할 것이므로 되도록 자신의 글로 작성하시기 바람.
교재와 강의, 그밖에 다른 참고문헌을 참고하여 기술하시기 바랍니다.
1. 성인교육 방법과 관련하여 자신이 특별히 관심있는 학자를 선정하고 그의 이론을 약술하고 어떤 점에서 아동교육과 다른 측면을 강조하는지 설명하시오.
내가 관심이 있는 학자는 바로 소크라테스다. 소크라테스는 인류가 가진 보편적인 덕을 실현하기 위해 발생하는 원동력을 다이모니온 개념을 통해 설명한다. 다이모니온은 사람들이 자기의 무지한 행동을 인지하고 선한 방향으로 갈 수 있도록 하는 내적인 음성을 의미한다. 즉, 생각하는 주체가 가져야 할 자기유지본능이다. 그에게 삶은 자신이 스스로 판단하고 행동하는 개별적인 인간들이 모여 공동체의 선을 향해 가는 과정인 것이다. 또한 소크라테스는 익숙한 것들에 대해 의심을 갖고 생각할 수 있도록 통찰을 강조했다. 자기성찰을 통해 새로운 것을 발견하고 행동을 실천하는 것이 그가 말하는 교육이론이었다. 따라서 상대방과의 대화 속에서 그가 내면에 가지고 있는 힘을 깨닫도록 유도하고 그것을 다시 인식하도록 하였다. 이는 끊임없이 자신을 되돌아보고 사고하며 판단하고 행동할 수 있는 존재가 될 수 있도록 도움을 주는 성인교육의 지향점에 적용되는 원리이다. 소크라테스는 ‘무엇을 위해서 우리가 선해야 하는지 혹은 삶의 목적이 무엇인지’라는 질문에 대한 답변이 우선시 되어야 하며 이것이 없이 교육을 말하기란 어렵다고 보았다. 따라서 소크라테스에게 교육은 인간 존재의 핵심을 보여주는 인성과 공동체의 삶을 추구하는 것이 중요했다. 그가 생각하는 교육의 목적은 자기에 대한 문제제기부터 생겨나는 것이었다. 또 인간이 자기 삶에서 진실한 목적에 도착할 수 있는 상태가 되도록 이끌어주는 것이 그가 생각하는 교육의 모습이었다. 이것은 훈련을 통해 이루어지는 것도 아니고 지식전달을 통해 완성되는 것도 아니었다. 의식적인 삶을 만들고 이에 대한 철학적 노력이었다. 소크라테스는 현재를 살아가는 존재로서 인간을 이해했으며, 교육을 통해 인간이 자신을 구체화하고, 성장시켜 나아갈 수 있다고 보았다. 이러한 교육적 문제는 자기 삶의 의미를 자기가 발견해야 하는 과제를 갖고 있는 오늘날의 성인들에게도 중요한 과제이다. 소크라테스의 교육적 방법은 아동교육과 달리 세상을 이해하는 원리 탐색이나 구현을 추구하지 않는다. 생각하는 방법을 배우는 것이다. 그리고 아동에 대해 내면에 있는 자신을 되돌아보거나 깨달음을 얻을 수 있도록 교육하는 것은 적절하지 않으며 한계가 있다. 소크라테스는 자신이 알고 있는 것에 대해, 일상적인 것들에 대해서 다시 사고하게끔 한다. 그리고 질문을 통해 탐구적인 사고를 확장시킬 수 있도록 한다. 이는 아동과 비교해 오랜 시간 복잡하게 얽힌 관계와 익숙한 환경 속에서 살아온 성인들이 자신의 실제 생활에 적용할 수 있는 적합한 교육방법이다. 또한 문제 해결력을 키울 수 있도록 도움을 주는 아동교육과는 달리 새로운 문제를 발견하는 과정을 강조하는 소크라테스의 교육방법은 성인 학습자에게 더욱 적합하다고 할 수 있다. 문제를 발견하는 것이 문제를 해결하는데 도움이 되지 않는다고 해도 그러한 과정 자체가 성인 학습과정에 있어 중요하기 때문이다. 결론적으로 소크라테스가 주장하는 교육방법은 성인 학습자들이 자신이 살아오면서 배운 것들을 삶에 적용하고 현재의 삶을 구성하는 경험에서 스스로 그 의미를 발견할 수 있도록 지속적인 성장에 기여할 수 있는 방법이라고 할 수 있다.
2. 자기주도학습의 기본적 원칙과 모형을 소개하고, 학습자의 유형에 따라 자기주도 학습을 어떻게 지도하는 것이 바람직한지 설명해 보십시오.
널러스에 의하면 자기주도학습이란 학습자가 자신의 요구를 진단해 학습목표를 설정한 후, 필요한 자원을 확보하고 학습전략을 선택해 실행하며 성취된 학습결과를 평가하는 등 학습과정에서 스스로 주도적인 역할을 수행하는 것을 뜻한다. 또한 교육과학기술부는 자기주도학습을 학습자가 주체가 되어 학습과정을 이끌어가는 학습활동이라고 정의 내리고 있다. 자기주도학습은 학습활동의 과정이나 결과에 대해 학습자의 책임을 강조한다. 교사의 역할은 그 비중이 낮거나 거의 없으며 주도적으로 학습을 행한 개인의 책임이 더 크다. 따라서 자기주도학습은 학습에 대한 자율성보다 책임성에 그 개념적 비중을 두고 있다. 자기주도학습은 구성주의에 그 토대를 두고 있다. 구성주의란 지식을 갖추는 것이 지식을 수동적으로 받아들이거나 그것에 주관적 의미를 부여하는 것이 아니라 지식을 만드는 일이라고 주장하는 이론을 뜻한다. 없던 것을 만들어내는 것이 아니라 사실을 만드는 것이다. 구성주의의 입장에서 지식은 학습자의 주도적인 활동의 결과일 수밖에 없다. 지식은 누군가가 만들어주거나 이식되는 것이 아니며 학습자가 능동성을 갖고 구성해내는 것이기 때문이다. 우리나라의 학습자들은 대개 학업에 대한 자아효능감이나 학습동기가 낮은 모습을 보여준다. 여기저기서 발생하는 지속된 경쟁과 학업 부담은 학습자들을 불행하게 만드는 주된 요인이다. 이 때 자기주도학습의 의미는 학습자에게 초점을 둔 학습방식을 갖추고 학습자가 책임감을 가질 수 있도록 한다는 점에서 의의가 있다. 아동 및 청소년과 달리 성인은 비교적 자신의 인지나 동기 그리고 행동을 조절할 수 있는 능력을 갖추고 있다. 그러나 자기주도학습 능력은 저절로 생기는 것이 아니다. 다양한 사람과 공간에서 학습자 간 상호작용을 통해 자신을 자기주도적인 존재로 만들어나간다. 따라서 학습자의 유형에 따라 자기주도학습 방법을 다르게 지도하는 것이 중요하다. 학습 유형은 교수학습 과정에서 취하는 태도에 따라 협동형과 회피형, 참여형과 경쟁형, 독립형과 의존형으로 나눌 수 있다. 자기주도학습을 준비함에 있어 상반되는 성격 때문에 협동형과 회피형 그리고 독립형과 의존형의 학습자를 다루기 어려운 유형이 될 수 있다. 참여형이나 경쟁형의 경우 수업에 대한 관심이 있고 학습동기도 높으며 토론 등 과제 논의에 있어 책임감을 갖는 것을 선호하기 때문에 자기주도적 학습을 지도하는 데 유리한 유형이라고 할 수 있다. 이들은 좋은 평가를 받기 위해 스스로 수업을 준비하며 문제 인식 능력이나 해결능력 등 사고력을 높이는 자기주도학습의 특징과 관된 수업에 관해 적극적으로 행동한다. 또한 학습에 참여하는 동기에 따라 학습 유형을 목표지향형, 활동지향형, 학습지향형의 유형으로 나눌 수 있다. 이들은 지식이나 기술을 습득하기 위해서 혹은 직장에서 승진을 위해 학습을 하거나 다른 사람들과의 사회적인 관계 형성을 위해 혹은 소속감 형성을 위해, 일상에서 벗어나기 위해 학습을 한다. 이밖에 학습 자체를 선호하여 지적인 호기심을 채우기 위해 학습에 참여하기도 한다. 학습자들이 학습에 참여하는 동기나 목표를 분명히 이해할수록, 자신의 학습을 계획하고 실행하는 경향이 강하며 학습에 더 몰입할 수 있게 된다. 따라서 교수자는 학습자의 유형을 파악하고 이를 스스로 인식할 수 있도록 유도해야 한다. 또한 그들의 학습능력과 성과를 향상시키기 위해 맞춤형으로 지원 및 지도하는 것이 중요하다. 이에 따라 생애사학습 등을 이용하여 학습자를 보호하고 배려하여 자기확신감을 갖고 심리사회적 안정감을 찾도록 할 수 있다.
3. 평생교육방법 중 집단중심 교육방법에는 어떤 것들이 있는지 4가지 이상 소개하고 실제 어떤 경우에 그 방법을 적용하는 것이 좋을지 구체적인 응용사례를 제시해 보십시오.
학습자의 수가 다수일 경우 전체가 이해할 수 있는 일반적인 주제를 선정하며 복잡한 시각 자료는 자제하도록 한다. 집단중심의 교육방법에는 다음과 같은 방법들이 있다. 첫째, 액션러닝이다. 액션러닝은 1940년대 레번스가 창시한 것으로 문제에 대한 해결책을 내기 위해 구성원들이 한 자리에 모여 개발을 도모하는 과정을 뜻한다. 즉, 교육의 참가자들이 팀을 구성해 지식 습득과 질문, 피드백 및 자기성찰을 통해 과제의 내용과 해결 과정을 학습하는 프로세스이다. 전체가 함께 의논하고 아이디어를 공유해야 하는 경우 그리고 의사소통을 통한 민주적인 결정을 필요로 하는 경우 등 이 방법을 적용하는 것이 좋다. 두 번째는, 감수성 훈련이다. 이는 소집단 안에서 상호 간 직접적이고 개방적인 경험을 통해 타인과의 상호관계에 대한 정서적인 민감성을 계발하며 자신과 타인을 이해하고 인간관계의 협동적인 발전을 돕는 체험학습을 의미한다. 지금 여기에서, 나와 당신 그리고 서로의 관계에 반응할 수 있도록 하며 대화 형식을 취한다. 자발적이고 능동적으로 학습 내용을 탐색하고 다른 참여자와 정서적인 교류를 하는 것이다. 따라서 목표는 인간적인 성장이며 실생활에 적용할 수 있는 능력을 향상시키는 것이다. 지식 전수 등 교육중심의 수업이 아닌 소통과 정서교류 중심의 수업에서 심리적 방어를 내려놓기 위한 시간을 가질 때 이러한 단기적인 집단 체험과정을 적용할 수 있다. 세 번째는, 브레인라이팅이다. 이는 학습자들의 아
참조자료로 잘 활용하셔서 좋은 결과 받으시기 바랍니다.