분야
hwp1. 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오.
유아음악교육
1. 유아음악교육의 중요성 및 역할에 대해 설명하고, 음악교육 철학을 바탕으로 음악교육 목표를 기술하시오.
2. 코다이, 달크로즈, 오르프 이론 중 한 가지 이론을 선택하여 그의 교육철학과 주요 교수방법원리를 설명하고 음악교수법을 적용한 음악활동 1개의 계획안을 작성하시오.
서론
본론
1) 유아교육
2) 음악 철학
3) 현실의 적용방안
결론
참고문헌
서론
태교, 생후부터 풍부한 교육환경의 제공이 이루어지면 유아의 학습은 효과적으로 이루어질 수 있다. 아이들의 학습능력은 스펀지라고 불리며 흡수하는 량은 어마무지하다. 탈크로즈는 음악교육은 유아가 보유하고 있지 않는 능력을 창조하고 있는 것이 아니라 유아의 선천적 능력을 개발하는 것이 중요하다고 이야기한다. 코다이의 경우는 태초, 태내 교육을 강조하며 태어나기 아홉 달 전부터 이루어지는 것이 중요하다고 이야기한다. 오르프는 음악은 나이와 능력 수준에 상관없이 어린이를 위한 것으로 음악 체험은 어릴 때 시작해야 한다고 한다. 그렇다면 음악교육에 대한 중요성, 역할, 목표에 대한 것을 알아보며 주요 학자들의 관점을 살펴보고 앞으로 적용해볼 수 있는 방안을 이야기해보자.
본론
1) 유아교육
유아교육이란 무엇인가. 신체 발달, 정신 발달을 모두 고려한 수준별 학습이 중요한 과업중하나이다. 유아 시기의 교육은 0~6세까지에 이루어지는 교육으로 “바람직한 행동의 변화”라고 한다면 유아교육은 유아기의 바람직한 인간의 기본적 행동형성이라고 정의될 수 있다. 유아교육은 1997년 12월 13일 법률 제5437호 제35조 “유치원은 유아를 교육하고 유아기에 알맞은 교육환경을 제공하여 심신의 조화로운 발달을 조장하는 것을 목적으로 한다.”를 주요 목적으로 하는 일련의 행위들을 일켣는다. 이 규정을 좀 더 자세히 살펴보면 첫째, 건강하고 안전하고 즐거운 생활을 하기에 필요한 일상의 습관을 기르고, 신체의 모든 기능의 조화적 발전을 도모한다. 둘째, 집단생활을 경험시켜 즐겁게 이에 참가하는 태도를 기르며, 협동과 자율의 정신을 함양하게 하기. 셋째, 신변의 사회생활과 환경에 대한 올바른 이해를 가능하게 하며 그에 맞는 태도를 함양하게 하기. 넷째, 말을 바르게 쓰도록 인도하고, 동화, 그림책 등에 대한 흥미를 기른다. 다섯째, 음악, 유희, 회화, 수기 등 다양한 방법에 의하여 창작적 표현에 대한 흥미를 가지게 하기라는 5가지 목표가 있다. 이와 같은 목표는 5가지 타당성을 함양한다. 첫째, 유아교육은 유아에게 타당성이 있어야 한다. 둘째, 유아교육은 유아 심신발달 수준에 적절해야 한다. 셋째, 유아교육은 유아가 영위하는 주변 생활 문화형태에 적합해야 한다. 넷째, 유아교육은 환경조건에 효과적으로 적응하는 내용이여야 한다. 다섯째, 유아교육은 민주사상과 철학에 적합해야한다. 유아교육의 중요성을 대표하는 속담은 “세살버릇 여든 간다,”라는 말이 있다. 이처럼 조상들은 어린 시절의 교육을 중시하였다. 이러한 유아 교육의 중요성은 공자의 어머니는 공자를 위해 묘지, 상가, 서당 근처로 이사하는 등 중요성을 언급하는 등 동서양을 막론하고 거론되고 있다. 대한민국에선 1982년 법으로서 교육의 중요성을 언급하고 있다. 유아교육이 중요한 기초성, 적기성, 누적성, 불가역성 4가지 원칙이 있다. 첫째, 기초성의 원칙. 기초성 원칙은 유아기 발달은 전체 인간발달의 기초 토대를 형성한다. 유아시기에 제대로 된 영양 발달이 충족되지 않는다면 지능의 한계를 야기할 수 있다. 둘째, 적기성의 원칙. 적기성 원칙은 인간 발달은 적절하게 성취되는 시기가 있는데 유아는 여러 발달을 이루기에 가장 중요하고도 적절한 시기다. 예를 들면 유아의 경우 청각, 시각, 후각, 등 감각의 발달과 더불어 언어, 지능, 인지 등 다각적인 면이 발달하게 되는 시기인데 이때 다양한 활동을 통해 다양한 영역이 발달되게 된다. 셋째, 누적성의 원칙. 유아기의 발달상 시기에 이루어져야하는 과업 혹은 발달들이 충족, 발달되지 않았을 때 다음 단계 발달에 영향을 미치고 시간이 지날수록 영향을 더 미치게 된다. 예를 들어 구개열 발음이 잘 되지 않는 등 언어 발달이 제대로 이루어지지 않으면 단어에 대한 이해, 문장에 대한 이해가 떨어질 수 있다. 넷째, 불가약성. 발달의 최적 시기가 있는데 이때 발달을 제대로 못한다면 보완이나 교정을 하기 힘들다. 예를 들면 a, b, c를 배워야 하는 시기에 제대로 배우지 못한다면 a, b, c를 추후에라도 배우더라도 배우기 힘들 수 있다. 유아교육은 아동이 되어가는 시기에 필요한 기초 능력을 함양하기 위해 배우는 일련의 교육들을 칭하는데 이 교육은 교실, 운동장, 자연환경, 가정 등 다양한 환경에서 이루어질 수 있으며 글, 활동, 놀이, 그림, 운동 등 다양한 활동으로 이루어질 수 있다. 유아교육은 건강한 생활 습관, 사회생활, 표현 훈련, 탐구생활 등 통합적지도가 이루어져야 하며 유아 성장에 필요한 다양한 경험을 제공한다. 건강한 생활 습관은 다양한 신체 활동과 건강하고 안전한 생활을 함으로서 심신을 발달시킨다. 사회생활은 집단 사회활동을 함에 있어서 필요한 기본적인 생활 습관들을 형성하고 남과 더불어 사는 배려하는 법을 익힌다. 또한 민주시민의 기본자질은 자유와 책임의식의 함양을 배우게 된다. 표현 훈련은 유아의 느낌, 경험을 다양한 활동을 통해 표현하며 정서적 안정과 심미적 안정감을 기를 수 있다. 탐구 생활은 유아들이 주변 사물과 현상에 대한 호기심과 관심을 가지고 탐구하도록 다양한 활동들을 하며 이를 통해 합리적 문제해결 능력과 태도를 기를 수 있게 한다. 유아교육의 프로그램 하나를 살펴보자. 이상미 연구에서 활용된 미술과 음악을 활용한 프로그램을 살펴보면 총 20회기(주2회 10주) 세션으로 구성되어 있다. 본 프로그램의 목적은 유아 발달단계와 집중을 고려하여 탐색의 기회와 경험을 제공하여 효과적으로 수업을 운영하기 위함이다. 본 프로그램은 유아 발달 단계와 집중을 고려함과 동시에 유치원 생활주제에 적합한 작품들이 일부 구성되어 있었다. 미술 감상, 음악 감상, 노래 부르기, 신체 표현하기 등으로 진행하였으며 미술작품에서 강조되고 있는 특성과 아이들의 요구, 반응, 유치원 사정 등을 고려하여 유동적으로 진행이 이루어졌다. 회기 내용들을 살펴보면 이러하다 1회기 - 함께 춤을 춰요, 마티스의 춤 감상을 한다. 음악을 듣고 그림에 어울리는 음악 찾기. 그림 속에 표현된 빠르기, 크고 작음, 끊어짐 등을 표현하며 노래 부르기. 그림 속 상황에 맞는 노랫말을 지어내기. 그림 속 움직임은 빠르기와 셈여림으로 만들며 이를 악기로 표현하기. 그림 속 사람들처럼 춤추고 다양한 모양으로 춤추기가 있다. 2회기 - 지휘자 되어보기, 알렉상드르 루이 마리 샤르팡티에의 오케스트라를 지휘하는 여인을 감상한다. 비발디 사계 가을 감상 후 선과 질감을 음색, 빠르기 등과 연관시켜 감상하기. 미술 작품에 어울리는 가사 붙여 노래 부르기. 직선과 곡선 등 질감에 따라 악기로 빠르기, 셈여림 표현하며 연주하기. 3회기 - 춤추는 아이. 김홍도 무용을 감상한다. 그림에 어울리는 음악 찾고 감상하기. 그림 속 표현된 움직임 표현하며 노래 부르기. 음 높이 바꾸기, 개사하기. 그림 속 선 느낌과 움직임 과 모양 표현하기. 4회기 - 달리는 마차, 백남준 소통(운송) 감상한다. 작품 속 말, 등장인물이 되어 음직임 표현하기. 셈여림, 리듬 패턴 만들기, 셈여림과 리듬 패턴에 다라 말 발굽 소리 연주하기. 5회기 - 발레, 드가의 무대 위의 무희 감상한다. 차이코프스키 백조의 호수 감상하기. 발레리나 되어보기. 색의 느낌을 깃털과 스카프를 이용해 표현하기. 그림 속 느낌에 어울리는 악기로 셈여림과 빠르기에 변화를 주어 연주하기 . 중략하고 중후반부 회기를 살펴보자. 14회기 - 칼춤, 신윤복 쌍검대무 감상하기. 그림에 어울리는 음악 찾고 감상하기. 그림 속 표현된 움직임의 변화를 표현하며 바르기와 셈여림에 변화주어 부르기. 그림 속 움직임 따라하기. 움직임의 변화와 형태 표현하기. 16회기 - 엄마 달과 병아리. 김득신 파적도 감상하기. 그림 속 등장인물 소리 내어 보기. 개사하여 부르기. 그림 속 상황과 등장 인물들에게 어울리는 소리 만들어 연주하기. 움직임의 변화와 강조를 표현하며 셈여림에 번화주어 표현하기. 18회기 - 새, 황란 새 감상하기. 음악에 맞춰 새가 되어 날아보기. 움직임과 선의 느낌을 빠르기에 변화주어 표현하기. 새소리 만들어 연주하기. 작품 속에 강조된 부분을 셈여림으로 표현하며 연주하기. 20회기 - 나는 첼로, 백남준 TV Cello 감상하기. 리듬에 변화주어 부르기. 작품 속 사람 따라하기. 선과 모양 표현하기. 작품 속 사람들에게 들려주고 싶은 소리 만들어 연주하기. 색의 느낌 표현하며 연주하기. 강조를 셈여림에 변화주어 연주하기로 구성되어 있다. 다른 연구인 이봉자의 연구를 살펴보자. 이봉자의 연구에서 활용된 프로그램을 살펴보면 역사적 사고력 증진을 위한 유아역사교육 프로그램으로 역사적 사고력 증진의 목적이 있다. 시간적 흐름에 다른 변화와 연속성 관계를 이해하고, 자신의 뿌리와 공유된 전통을 이해, 탐구활동을 통한 역사적 탐구방법과 태도를 학습하는 등을 목표로 삼고 프로그램을 실행하였다. 프로그램 세션은 총 16회기로 주 2회 세션으로 8주동안 진행한다. 1회기 - 과거와 현재, 미래는 같은 말? 유아 자신이 생각하는 과거와 현재를 활동지에 그림이나 다양한 의사소통방법으로 나타내기. 과거, 현재, 미래에 대한 시간의 이해를 돕고자 현재 유치원을 주제로 이야기하고 이때 역사적 시간용어 사용하기 등으로 구성되어 있다. 2회기 - 우리 집의 오래된 흔적 찾기. 오늘의 물건과 비교하여 유지되는 것, 차이 나는 것 찾기. 공통 요소 찾기. 얼마나 오래된 물건인지 년, 월, 일을 표시하여 전시하기 등으로 구성되어 있다. 3회기 - 아기 때의 나, 오늘의 나. 나의 과거를 본 기분은 어떠한지? 사진 속의 이야기 소개한 후 상황을 표현하기. 벽면 구성하기 등으로 구성되어 있다. 중략하고 중후반 회기들을 살펴보자. 7회기 - 물감! 점점 좋은 생각을 했
김영혜. (2006). 아기의 유아음악교육방법에 관한 연구 : 달크로즈·코다이·오르프의 음악교육이론을 중심으로. 고신대학교 석사학위청구논문.
http://riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=e64832d7123766afffe0bdc3ef48d419
김용희,임미경,현경실,이에스더,조순이. (2010). 음악교수법- 달크로즈.코다이.오르프.고든.포괄적 음악성. 학지사.
https://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=6559741
이봉자. (2014). 역사적 사고력 증진을 위한 유아역사교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 원광대학교 박사학위청구논문.
http://riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=f17640098c838c65ffe0bdc3ef48d419
이상미. (2012). 미술감상을 통한 포괄적 유아음악교육 프로그램 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 박사학위청구논문.
http://riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=f3db76a69ae64363ffe0bdc3ef48d419
한국민족문화대백과사전. 유아교육.
http://encykorea.aks.ac.kr/Contents/Item/E0041634
잘 참고하셔서 도움 되셨으면 좋겠습니다.