정신건강론 ) 청소년기의 발달특성에 대해서 설명하고, 청소년기의 주요 발달 과제 및 정신건강문제를 우리나라의 현재 상황(교육환경, 사회환경, 가정환경, 학교환경 등)에 비추어서 논의하시오
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hwp청소년기의 발달특성에 대해서 설명하고, 청소년기의 주요 발달 과제 및 정신건강문제를 우리나라의 현재 상황(교육환경, 사회환경, 가정환경, 학교환경 등)에 비추어서 논의하시오.
정신건강론
청소년기의 발달특성에 대해서 설명하고, 청소년기의 주요 발달 과제 및 정신건강문제를 우리나라의 현재 상황(교육환경, 사회환경, 가정환경, 학교환경 등)에 비추어서 논의하시오.
1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고 문헌
1. 서론
청소년기는 아동기와 성인기 사이에 위치한 인생에서 가장 혼란스러운 시기다. 아동기처럼 전적으로 부모가 책임질 수도 없고 성인처럼 전적으로 자신을 책임지지도 않는 애매한 시기. 신체와 정신이 성인을 향해 가며 급격한 변화를 거치는 시기이며 세상을 인지해가는 시기다. 이 시기에 사람은 생물학적, 심리적, 사회적 발달을 거치게 된다.
2. 본론
생물학적 발달 특성부터 알아보자. 여성일 경우 10세 전후, 남성일 경우 12세 전후로 사춘기를 시작하며 청소년기에 접어들게 된다. 이 시기에 급격한 신장의 성장이 이루어진다. 그러나 이런 성장은 균형적이지 않다. 신장보다 체중증가가 비례적으로 늘어나 키가 작아 보인다. 또한 근육보다 골격의 성장이 더 빠르다. 그 때문에 자세가 나빠지기 쉽다. 근육의 성장 속도도 근육마다 다르다. 그리고 심장과 폐는 다른 부위보다 성장이 느린 편이기 때문에 피로감을 많이 느끼게 된다. 그리고 가장 중요한 것은 호르몬 분비에 의한 2차 성징이다. 남성의 경우 어깨가 넓어지고 대흉근이 발달하며 성기가 커지고 목소리가 변하며 치부와 가슴 등에 털이 자란다. 여성일 경우 골반이 넓어지고 둔부가 발달하며 유선이 발달하고 치부에 털이 자란다. 그리고 초경을 경험하게 된다.
다음으로 심리, 사회적 발달을 알아보자. 이를 설명하는 이론에는 크게 세 가지가 있다. 지그문트 프로이트의 정신분석학적 이론, 장 피아제의 인지 발달 이론, 로버트 해비거스트의 사회문화적 이론이 이것이다.
먼저 정신분석학적 이론부터 살펴보자. 프로이트는 인간의 성장 발달이 단계별로 생물학적인 특징이 있다고 보았는데 사춘기는 성적인 것에 관심을 가지게 되는 시기라고 했다. 이 시기에 청소년은 가정 밖에서 만족을 찾게 된다. 이 시기 청소년의 주요 과제는 부모로부터 자유로워지는 것이다. 아들은 아버지의 지배에서 딸은 어머니의 지배에서 벗어나 자유로워지기 원한다. 그러나 오랜 세월 쌓인 부모에 대한 의존심을 떨쳐버리고 독립을 얻은 것은 어려운 일이다.
지그문트 프로이트의 딸인 아나 프로이트는 아버지의 정신분석학 연구를 이어받아 아동·청소년 정신분석에 많은 성과를 이루었다. 그녀에 따르면 청소년은 오이디푸스적 감정의 부활을 경험한다. 동성의 부모에 대한 분노가 커지고 이성의 부모에 대해 근친상간적 감정은 무의식적으로 남게 된다. 이 감정의 분출을 처음으로 경험할 때 청소년은 도주하게 된다. 청소년은 부모 앞에서 긴장하고 불안하다. 그들에게서 떨어져 있을 때 안정감을 느껴 집을 뛰쳐나오거나 문을 닫고 부모와 거리를 둔다. 친구들과 있을 때 가장 편안함을 느끼고 때로는 부모를 경멸하는 방식으로 그들에게서 벗어나려 한다. 아나 프로이트는 이 시기 청소년의 혼란과 방어는 정상적이며 일반적 경우 별도의 상담이나 치료가 필요하지 않다고 주장한다. 그러나 일부의 경우에는 부모의 조언이 필요하다고 한다.
두 번째 장 피아제의 인지 발달 이론을 알아보자. 그는 청소년기를 인지의 영역이 추상으로 확대되는 시기라고 생각했다. 이를 형식적 조작기라고 하며 이 시기에는 가설적이고 추상적인 영역까지 사고할 수 있으며 덕분에 비유를 이해하고 명제적 논리를 다룰 수 있으며 추리력을 가지게 된다고 했다. 이를 바탕으로 청소년은 자신의 정체성을 형성할 수 있다. 과거를 돌아 봄으로서 미래를 추론하고, 자신의 미래를 설계하게 된다. 이런 인지의 확장과 신체의 변화에 적응하며 자아 정체감을 확립해 나가는 과정이 청소년기이다.
세 번째 로버트 해비거스트의 사회문화적 이론이다. 그는 청소년의 발달 과업 개념을 완성했다. 그에 따르면 주요 발달 과업은 다음과 같다. 친구, 동료와의 적합한 관계 수립. 경제적, 직업적 자립을 계획. 남성, 여성으로서 적합한 사회적 역할을 배움. 부모나 기타 어른으로부터 정서적 독립을 성취. 직업을 선정하고 준비. 결혼과 가정생활의 준비. 자신의 신체, 성에 대해 자신을 갖고 받아들임. 사회생활을 위한 지적, 개념적 능력개발. 사회적으로 책임 있는 행동을 취할 태도와 능력개발. 행동 지침으로서 윤리적 체계와 가치관 확립. 이러한 청소년에게 부과되는 과업은 시대, 사회에 따라 다르게 결정된다. 인류학자들은 원시적 문화가 현대 문화에 비해 청소년에게 상대적으로 적은 스트레스를 주었다고 주장한다. 이러한 이론에 따르면 청소년기의 반항과 일탈은 생물학적 원인에 기인한 것이 아닌 문화적 압박의 결과가 원인이다. 청소년들은 성인이 누리는 특권을 향유할 자격이 있다고 생각하지만 그런 특권은 주어지지 않는다. 그렇기에 이들의 일탈은 성인으로서 충분한 능력과 사회적 지위가 사회적으로 인정될 때 끝나게 된다. 즉, 청소년기의 특성은 문화적 산물이기에 문화변동 속도에 비례해 세대 갈등도 심화한다.
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