분야
hwpⅡ. 본론
1. ADHD의 특징
2. ADHD 놀이치료 후 사회성 증진 목표
3. 부모에게 도울 사회성 활동
4. 나의 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
아이의 행동이 유난히 산만해 보이거나, 친구들과 어울리는 데 자주 어려움을 겪을 때 어른들은 쉽게 걱정부터 앞세운다. 왜 이렇게 가만히 있질 못할까, 왜 순서를 못 지킬까, 왜 자꾸 친구와 다투는 걸까. 그 질문의 끝에서 종종 등장하는 단어가 바로 ADHD다. 하지만 ADHD를 단순히 ‘집중을 못 하는 문제’로만 이해하는 순간, 아이가 겪는 실제 어려움의 상당 부분은 보이지 않게 된다. ADHD 아동에게 더 힘든 것은 공부보다 사람이다. 관계 속에서 생기는 좌절, 반복되는 오해, 그리고 점점 줄어드는 자신감. 이 모든 것이 사회성 문제로 이어진다.
ADHD 아동은 의도적으로 규칙을 어기거나 친구를 힘들게 하려는 것이 아니다. 순간적인 충동, 감정 조절의 어려움, 상황을 한 번 더 생각할 여유의 부족이 행동으로 먼저 튀어나올 뿐이다. 그 결과 또래 관계에서 부정적인 반응을 경험하게 되고, 이는 다시 위축이나 공격성으로 되돌아오는 악순환을 만든다. 이 지점에서 놀이치료는 중요한 역할을 한다. 놀이치료는 아이에게 ‘고쳐야 할 문제’를 들이대기보다, 아이가 가장 자연스럽게 자신을 드러낼 수 있는 놀이를 통해 감정과 행동을 조율하도록 돕는다.
특히 ADHD 아동에게 놀이치료는 사회성 발달의 출발점이 된다. 놀이 속에서 아이는 기다리는 연습을 하고, 규칙을 경험하고, 타인의 반응을 안전하게 배운다. 실패해도 괜찮고, 다시 시도할 수 있는 공간이 바로 놀이치료다. 하지만 치료실 안에서의 변화가 일상으로 이어지기 위해서는 중요한 연결고리가 하나 더 필요하다. 바로 부모다. 부모는 아이가 가장 많은 시간을 보내는 환경을 만들어주는 사람이며, 치료 이후 사회성 발달을 지속시키는 핵심적인 조력자다.
그래서 ADHD 놀이치료를 이야기할 때, 치료 효과 그 자체만으로는 충분하지 않다. 놀이치료 이후 어떤 사회성 목표를 설정할 것인지, 그리고 그 목표를 일상 속에서 어떻게 지지할 것인지가 함께 논의되어야 한다.
Ⅱ. 본론
1. ADHD의 특징
ADHD 아동을 떠올리면 가장 먼저 생각나는 모습은 아마도 가만히 있지 못하는 모습일 것이다. 자리에서 계속 움직이고, 말이 많고, 주의가 쉽게 다른 곳으로 흩어진....(중략)
김화란 외, 「놀이치료」, 학지사, 2025
한유진 외, 「보육놀이치료」, 학지사, 2024
정철민 외, 「교육사회학」, 창지사, 2023
ADHD 놀이치료 후 사회성을 증진 시키는 사회성 목표를 기술하고, 그에 따른 부모에게 도울 사회성 활동을 정리해 보세요.