![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0001.gif)
![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0002.gif)
![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0003.gif)
![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0004.gif)
![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0005.gif)
![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0006.gif)
![[교육문제연구론] 교육의 주체에 대해 다룬 연구물 하나를 선택하여 그 방법 및 연구결과에 대해 비판적으로 논의하시오.-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/215/214694-0007.gif)
분야
hwp1. 교육학의 교육을 위한 공헌
2. 콩트의 실증주의
3. 사회현상의 올바른 이해
Ⅱ. 교육연구의 의의
1. 교육연구의 개념
2. 교육연구의 목적
3. 교육연구의 특징
4. 교육연구의 과정
(1) 문제의 설정
(2) 연구문제의 분석
(3) 가설의 형성
(4) 연구설계
(5) 도구제작
(6) 자료의 수집과 분석
(7) 결과평가 및 보고
Ⅲ. 교육 주체의 비판적 선행연구
1. 사회성 측정법의 개념
2. 사회성 측정법의 용도
3. 사회성 측정법의 종류
(1) 동료 지명법
(2) 동료 평정법
(3) 짝진 비교법
4. 사회성 측정검사 제작상의 유의점
5. 측정검사 실시 상의 유의점
6. 사회성 측정결과의 분석방법
7. 사회성 측정법의 장․단점
1. 교육학의 교육을 위한 공헌
교육학도의 한 사람으로서 대학의 강단에서 늘 봉착하는 주제가 있다. 교육학이 교육을 위해서 얼마나 그리고 어떻게 공헌할 수 있느냐 하는 것이다. 이에 대한 해답에서 나와 학생들 사이에 공감대를 형성하는 데에는 항상 긴 시간이 요망된다. 나는 학생들이 공부하는 동안 우선 교육학 자체가 가지고 있는 문제를 반성하고 그 개선에 충실하기를 기대한다. 여기에는 지금의 교육학이 결코 교육의 우군이 될 수 없는 매우 특수한 상황에 대한 고려가 포함되어 있다. 그러나 이런 곡절을 이해하지 못하는 대부분의 학생들의 눈으로 볼 때 나의 이런 입장은 다급하고 절실한 “현장의 문제”를 외면하는 것으로 받아들여진다. 본 논문의 목적은 그 사이에 개재하는 오해를 교육평가를 주제로 다루어 보고자 하는 데 있다.
2. 콩트의 실증주의
분과학문은 그들이 연구하는 대상세계의 개선에 얼마만큼 공헌할 의무가 있다. 대학의 기능은 흔히 연구, 교육, 그리고 봉사로 분류된다. 학문의 응용은 그 중 마지막의 것에 해당한다. 그런데 교육학의 경우 이 부분에서 좀 극단에 치우친다. 대부분의 교육학도들은 그들이 소속한 학문을 처음부터 응용학문으로 규정하고 그 자체의 목적을 교육의 개선에 두고 있다. 이런 취지는 19세기에 등장한 실증주의의 취지를 연상시킨다. 콩트(A. Comte, 1854)는 과학적 지식을 최고의 위치에 놓고 그것에 근거하여 자연과 사회를 체계적으로 재구성한다는 기치를 내세운 바 있다. 그러나 내가 답답하게 생각하는 부분은 교육학도들이 말하는 응용학문 혹은 “교육현장”에 대한 공헌이라는 취지에는 사리의 비약이 개재되어 있다는 점이다.
2. 배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 서울: 학지사.
3. 양미경(2003). 교육과정 및 교수방법. 서울: 교육과학사.
4. 정범모(1968). 교육과 교육학. 서울: 배영사.
5. 황정규 편(2000). 한국교육평가의 쟁점과 대안. 서울: 교육과학사.