[교육과정] 4장 교육내용의 선정과 조직

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레포트 > 교육계열
2009.02.13
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[방통대 과제] [방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 E형] 학문중심교육과정이 바라보는 교과의 의미를 기술하고, 학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점을 논하시오.

[방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법의 측면에서 비교·설명하시오

[방통대 교육학과 3학년 교육과정 및 평가 A형] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표

[교육과정 및 평가 공통] 브루너(Bruner)의 지식의 구조론과 듀이(Dewey)의 경험 중심 교육을 교육목표, 교육내용, 교육방법

학문중심 교육과정

브루너의 내용 중심 교육과정 모형

[교육과정] 교육과정의 개념과 유형(교육과정의 의미와 특성, 교육과정의 종류)

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소개글

[교육과정] 4장 교육내용의 선정과 조직에 대한 자료입니다.

1.교육내용의 의미
2.교과,학문,지식
3.국가 수준의 교육내용 선정 기준
4.국가 수준의 교육내용 조직

본문내용

1) 교육내용의 두 가지 관점
① 교육내용을 포함되는 요소로 규정하는 관점
-교육내용: 지식, 기능, 가치(가장 포괄적인 정의)
② 교육내용을 요소를 담고 있는 그릇으로 보는 관점
-교육내용: 교과, 단원, 과

2) 교육내용
-국가수준 문서에 제시된 교육내용
-교과서 내용
-교사가 선정하는 수업내용
(1) 국가수준 문서에 제시된 교육
①교육부가 법률에 의거하여 고시한 교육과정 문서에 지시되어 있으며 교과서 내용 및 수업 내용을 선정하는 기준이 된다.
②교과별로 조직되어 있고 지식, 기능, 가치 등으로 구성되어있다.
예) 중학교1학년 사회 교과 (2)중부지방의 생활 단원의 (라)발전하는 충청지방

(2) 교과서 내용
①교육부 고시 교육과정에 의거해서 편찬하고 보급하는 내용
②교과서 편찬자가 일반 지역, 학교, 학생을 사용자로 가정하여 내용을 선정
▶단점: 지역, 학교, 학생 들의 개별적인 특성을 고려하지 못함
▶장점: 교사가 학생들을 가르칠 때 가장 쉽게 사용할 수 있는 자료(효율성)

(3) 교사가 선정하는 수업내용
교사들이 자신이 가르치는 학생들의 학습능력과 흥미, 교사의 교육적 배경 등에 바탕을 두고 선택하고 구성하는 내용

우리나라의 교육의 교과서 위주 교육의 문제점

① 교과서 내용을 교육내용을 구현하는 수단이 아닌 목적시하여 강요

② 전국적으로 적용되는 일반성으로 인해 현장의 구체적 여건에 맞지 않음

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