분야
hwpⅠ. 서론
1. 교육평가
1) 교육평가의 정의
2) 교육평가의 목적과 기능
3) 교육평가의 절차
4) 검사, 측정, 총평
Ⅱ. 본론
2. 교육평가의 유형
1) 교수, 학습 진행에 따른 평가
(1) 진단평가
(2) 형성평가
(3) 총합평가
2) 참조 준거에 따른 평가
(1) 규준참조평가(상대비교평가)
(2) 준거참조평가(절대평가)
(3) 능력참조평가
(4) 성장참조평가
3. 검사도구의 질
1) 타당도
2) 신뢰도
Ⅲ. 결론
교육평가의 동향과 전망
1) 수행평가
2) 컴퓨터화 검사
3) 교육평가의 과제와 전망
1.교육평가
1)교육평가의 정의
교육은 목적적 행위로서 머리에 해당하는 인지능력, 가슴에 해당하는 정의적 특성 그리고 신체 움직임과 관련된 심동적 영역에 대한 전인적인 변화를 추구한다. 이러한 목적에 따라 교육을 실시한 후 교육이 제대로 이루어졌는지를 확인하는 작업을 교육평가라 한다. 1930년 타일러(Tyler)는 교육평가를 교육목표의 달성여부를 판단하는 행위라고 정의하였다. 네보(NEVO,1983)는 크론박(Cronbach)과 스터플빔(Stufflebeam) 등 교육평가 학자들의 정의를 정리하여 교육평가를 교육 대상에 대한 체계적 서술 혹은 교육대상의 가치와 장점에 대한 평이라 하였다. 또한, 교육평가란 교육과 관련된 모든 것의 양, 정도, 질, 가치, 장단점 등을 체계적으로 측정하여 판단하는 주관적 행위라고 할 수 있다.
2)교육평가의 목적과 기능
교육평가는 다양한 교육현장의 문제와 관련된 의사결정을 하기 위해 필요한 정보를 제공하는 기능을 한다. 나아가 교육평가의 궁극적인 목적은 학습과 교육과정에 최대한 도움을 주어 학습의 효과를 극대화 시키려는 데 있다. 그러므로 교육평가는 학생의 학업성취도 확인, 교육과정의 평가와 개선, 교육정책 관련 의사결정을 위한 기반 제공 등의 실제적인 목적을 가지고 시행된다.
교육평가의 다양한 목적만큼 교육평가의 기능 역시 다양하다.
첫째. 교육과정이나 교재 등을 개선하고 발전시키는 기능을 한다.
둘째. 교육대상을 선발하거나 자격증을 부여하는 기능을 한다.
셋째. 교육의 질을 관리하기 위해 평가를 통해 교육활동에 대한 책무성을 부여한다.
넷째. 평가의 시행을 예고함으로써 행위에 대한 동기를 유발하는 역할을 한다.
다섯째. 평가를 통해 상이나 벌을 부여하는 기준을 제공한다.
3)교육평가의 절차
학습의 진행과정에 따라서 우선 교육목표가 적절하게 설정되었는지를 평가하고, 교육목표의 달성을 위해 세부 시행계획이 알맞게 구성되어 있으며 관련 여건이 양호한지, 학습이 계획에 따라 제대로 시행되었는지 그리고 결과적으로 교육목표를 얼마만큼 달성했는지를 평가할 수 있다.
최신교육학개론(2007), 성태제 등저, 학지사