[학교사회복지] 학교사회복지의 실태 및 현황

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레포트 > 사회계열
2004.06.30
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소개글

[학교사회복지] 학교사회복지의 실태 및 현황에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 학교사회복지의 이론 분석
1. 문제 제기
1) 공교육에 대한 불신과 사교육의 팽창
2) 수업 장면에서의 위기
3) 교육 병리 현상의 증가
4) 열악한 학생 인권 수준

2. 학교사회복지의 필요성
1) 교육 기회의 공평한 배분
2) 사회적 기능
3) 사회적 책임
4) 전문직의 정체성
4. 학교사회복지의 목적
5. 학교사회복지의 대상
6. 학교사회복지의 프로그램
7. 학교사회복지의 실태 및 현황
1) 우리나라 학교사회복지의 역사
2) 도입 현황
3) 실천모형별 현황
8. 학교사회복지의 문제점
1) 학교사회복지의 개념의 혼란
2) 관련 집단의 상호 이해 부족과 이해관계 갈등, 정책과정의 혼선
3) 제도화 과정의 쟁점
9. 학교사회복지의 해결방안
1) 제도적 해결방안
2) 실천적 해결방안

Ⅱ. 학교사회복지의 현장 분석
1. 문제 제기
2. 학교사회복지의 목적 및 연혁
1) 목적
2) 연혁
3. 학교사회복지의 실태 및 현황
1) 실태
2) 2004년 사업 방향
3) 2004년 사업 내용
4) 기대되는 효과
5) 서비스의 포괄성 및 적절성
4 학교사회복지의 대안점

본문내용

Ⅰ. 학교사회복지의 이론 분석

1. 문제 제기

1) 공교육에 대한 불신과 사교육의 팽창
우리나라의 교육을 대표하는ꡐ입시위주의 교육체계ꡑ는 학생과 학부모로 하여금 좋은 대학을 진학하기 위해 무한 경쟁을 하도록 만들고 있으며, 이는 사교육 열풍과 엄청난 수준의 사교육비의 지출이라는 기이한 현상을 가져오고 있다. 한국교육개발의 사교육 실태 조사 결과 보고에 따르면 전국 초․중․고교 학생의 72.6%가 각종 사교육을 받고 있으며, 여기에 지출되는 비용은 13조 6,485억원이었다. 이는 교육부 예산(24조 9,036억원)의 절반이 넘는 액수인데, 여기에 유아 교육비와 대학생 유학비, 조기 유학비, 대학생 해외 연수 및 유학 경비를 합치면 25조원이 넘을 것으로 추산하고 있다. 사교육비의 평균은 20만원에서 30만원 수준이었으나 서울 강남지역의 학부모들은 월 150만원 정도를 쓰고도 불안해서 견딜 수 없다고 말한다. 그래서 집을 팔아서라도 내 아이 사교육은 빼먹을 수 없고, 그 비용을 마련하기 위해 주부들이 온갖 부업을 찾아 나서는 풍속이 정착된 지 오래다. 그리고 좋은 학교를 찾아다니는 것은 옛날 일이고 잘 가르치기로 소문난 좋은 학원이 가까이 있는 동네로 사람들이 몰리고, 이곳의 집값이 천장부지로 치솟는 데도 사교육 열풍이 숨겨져 있는 것이다. 더욱 심각한 것은 사교육의 확대가 아니라 공교육에 대한 불신이다. 최근에는 공교육 시장인 고등학교를 자퇴하고 아예 사교육 시장인 학원에서 입시 준비를 하는ꡐ우등 자퇴생ꡑ이 늘고 있다. 이 같은 분위기를 반영, 최근 마감된 2004학년도 대입 정시모집에서는 상위권 대학을 중심으로 검정고시 출신 지원자가 눈에 띄게 증가했다. 학원의ꡐ자퇴생반ꡑ도 활황이라고 한다.

2) 수업 장면에서의 위기
교육의 내용과 교육의 방식에 대한 부분은 교사 개인이 무한 책임을 지는 고유 권한이기 때문에 구체적인 문제점을 지적하는 것은 바람직하지 않다. 그러나 입시중심의 교육과 사교육 의존도가 지나치게 높은 상황 속에서 나타나는 일상 수업의 한 단면을 들여다봄으로써 교육 내용의 위기를 찾아보고자 한다. 학교에서 진행되는 수업의 특성을 흔히 입시위주의 수업으로 규정하여 왔다. 어떤 사람은 입시위주의 단편적인 지식주입이라는 특징을 부각시켜ꡐ암주(암기주입)식 수업ꡑ이라고 규정하기도 하고, 혹자는 입시위주의 수업들이 무조건적 주입이 아니라, 복잡한 것은 간단․명료하게 도식화하여 설명함으로써 이해하기 쉽게 하여 암기하도록 한다는 점을 강조하여ꡐ암죽식 수업ꡑ이라고 규정하기도 한다(이인효, 1990 : 김정원, 2002 재인용). 학교에서 이루어지는 다양한 수업을 크게 분류하면,ꡐ교사에 의해 구성되는 수업ꡑ과ꡐ교재 내용 따라가기 수업ꡑ으로 구성된다. 그리고ꡐ교재 내용 따라가기ꡑ식의 수업은ꡐ들으면 손해나지 않는 수업ꡑ과 ꡐ혼자 공부하는 것이 오히려 나은 수업ꡑ으로 나누어진다(김정원, 2002). 수업의 장면에서 학생들은 거의 반응을 보이지 않는다고 한다. 그렇다고 참여하지 않는다는 것을 의미하지는 않지만 고개를 숙인 학생들 가운데는 책이나 프린트 물을 들여다보는 학생들, 다른 숙제(학원 숙제 포함)를 하는 학생, 노트에 뭘 쓰는 학생(판타지 소설 쓰기, 그림 그리기, 낙서 등), 거울을 보는 학생 등 다양하다. 소수이기는 하지만 엎드려 자거나 잡담을 하는 학생들도 있다. 많은 경우 듣고 있기는 하지만ꡐ딴 짓ꡑ을 하는 경우가 많다고 한다. 이러한 수업 장면에서의 위기는 단순하게 수업의 위기를 의미하는 것이 아니다. 교사, 학생, 각각 또는 상호간 관계의 위기를 가져오게 된다. 다시 말하면, 교사들은 스스로에게 무기력과 좌절을 경험하게 하고 학생들은 교사들에 대한 원망을 쌓아가는 결과를 가져올 것이다. 교사는 학생의 학습 능력의 부족과 참여하지 않은 것에 대해 책임을 전가하고, 학생들은 열

참고문헌

김상철, 박성택, 이정서 공저. 2003. 「사회복지학개론」. 유풍출판사.
김상곤, 교육문제의 대안으로써 교육과 복지의 통합. 제2회 토론회 주제 발표 자료. 안산1대학교.
ꡒ학교사회복지ꡓ (2004.6).

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