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[국어 중2 학습 과정안] 6. 작품 속의 말하는이(2) 사랑손님과 어머니

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    • 소개글
    [국어 중2 학습 과정안] 6. 작품 속의 말하는이(2) 사랑손님과 어머니에 대한 자료입니다.
    목차
    목 차
    Ⅰ. 대단원 개관
    1. 단원 설정의 이유

    2. 단원 구성의 방향

    3. 전 학년 학습 내용과의 관련

    Ⅱ. 대단원 교수·학습 운영 방안
    1. 교수·학습 계획 (5차시)

    2. 지도상의 유의점
    Ⅲ. 본시 교수 ․ 학습 계획

    1. 학습자 및 환경 분석

    ① 학습자 분석

    ② 학습 환경 분석

    2. 교수 학습 모형

    직접 교수법 보완 모형
    3. 본시 수업 지도안

    ① 도입(7분)

    ② 전개(32분)

    ③ 정리(6분)

    Ⅳ. 평가 계획

    1. 평가의 초점

    2. 평가 방법 및 기준

    판서계획
    [첨부1. 활동학습지]
    [첨부2. 형성명가]형성평가
    본문내용
    1. 단원 설정의 이유
    이 단원은 작품이 누구의 눈을 통하여 전달되는지를 파악하여 작품을 수용하도록 하기 위해 선정하였다. 문학 작품에서 읽는 이에게 말을 하는 인물을 소설에서는 ‘서술자’, 시에서는 시의 ‘말하는이’라고 한다. 글쓴이는 문학 작품 속에서 자기의 생각과 느낌을 보다 효과적으로 표현하거나 전달하기 위하여 자신이 직접 나서서 표현하기도 하고 때로는 다른 인물을 내세우기도 한다. 이처럼 글쓴이는 작품 속에 ‘말하는이’를 대신 내세우기도 하는데 문학은 누구의 목소리로 표현되느냐, 누가 이야기를 이끌어 나가느냐에 따라 작품의 분위기는 매우 달라진다. 같은 내용의 이야기라도 그것을 누구의 눈을 통하여 서술하느냐에 따라 대상에 대한 이해나 판단의 내용이 달라지기 때문이다. 그러므로 문학 작품을 보다 잘 이해하기 위해서는 작품 속에서 ‘말하는이’의 성격과 종류, 쓰임새를 살펴보는 것이 중요하다.
    이 단원의 학습을 통하여 학생들은 ‘말하는이’가 누구이고, ‘말하는이’의 목소리가 작품 속에서 어떠한 역할과 분위기를 이끌어 가는지 구체적으로 공부하여 문학 작품을 바르게 이해하고 감상할 수 있게 될 것이다.


    2. 단원 구성의 방향
    이 단원은 작품 속에서 ‘말하는이’를 찾아, 이를 고려하며 작품을 감상할 수 있도록 하는 데 목표를 두고 두 개의 소단원으로 구성하였다. (1)‘나룻배와 행인’에서는 시에서 누구의 눈을 통하여 이야기가 전달되고 있는지 파악하고 ‘말하는이’의 처지를 고려하면서 시를 감상하도록 하였다. (2)‘사랑손님과 어머니’에서는 소설에서 ‘말하는이’의 역할을 알고, 여러 유형의 서술자를 비교할 수 있게 하였다.
    각 소단원의 심화 활동에서는 시의 ‘말하는이’나 소설의 시점을 바꾸어 써 봄으로써 시의 ‘말하는이’나 소설의 서술자가 작품에서 어떤 역할을 하는지 파악하는 활동을 제시하였다.

    3. 전 학년 학습 내용과의 관련
    [7-문학-(3)] 작품이 지닌 아름다움과 가치를 파악한다. (중1-1 : 1. 문학의 즐거움) (중1-2 : 2. 문학의 아름다움)
    [7-문학-(4)] 작품 속에 드러난 갈등의 해결 과정과 인물의 심리 상태와의 관계를 파악한다. (중1-1 : 5. 삶과 갈등)
    [7-읽기-(3)] 글쓴이의 의도나 목적을 파악하며 글을 읽는다. (중1-1 : 7. 문학과 사회)
    [8-문학-(4)] 다양한 시각과 방법으로 작품을 해석하고 평가한다. (중2-1 : 1. 감상하며 읽기)



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