분야
hwp가. 잭슨(Jackson)의 잠재적 교육과정 논의
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적 교육과정 논의
다. 김종서의 잠재적 교육과정 논의
라. 잭슨 ,드리븐 김종서의 잠재적 교육과정논의의 공통점
2. 잠재적 교육과정 논의Ⅱ - 급진적 관점
가. 일리치(Illich)의 잠재적 교육과정 논의
나. 보울즈&긴티스 (Bowles & Gintis)
다. 애플&지루 (Apple&Giroux)
3. 잠재적 교육과정의 공헌 : 교육과정의 개념 확장
가. 잠재적 교육과정 관련 쟁점
나. 잠재적 교육과정의 공헌
4. 요약 및 정리
가. 학교의 순기능과 역기능
나. 사회 환경과 잠재적 교육과정
다. 잠재적 교육과정의 원천에 대한 단상
사회화기능의 관점에서 잠재적 교육과정 분석.
․ 가장 중요한 잠재적 교육과정 - 독립심과 성취감, 성인 권위의 수용
․ 학교 - 권위를 제 1원리로 삼음
☞ 가정(인간적인관계)과 사회(권위적인 관계)의 중간에 위치
즉, 사회생활에 필요한 규범, 가치, 태도 등을 잠재적 교육과정을 통해 학습시키는 장
다. 김종서의 잠재적 교육과정 논의
․ 학교사태의 구분 - 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 사회 및 심리적 상황
․ 물리적 조건 - 학생의 경험에 영향을 줄 수 있는 학교의 규모, 교실의 공간, 책상과 의자의 치수, 기타시설설비 등의 조건
․ 제도 및 행정조직 - 학년제도, 담임제도, 직원조직, 교내장학을 위한
여러 행정절차
․ 사회 및 심리적 상황 - 인간사이의 직접적인 접촉을 통하여 나타나는 상황과 물리적 조건, 제도 및 행정 조직으로 인하여 발생한 특정한 방식의 사회 및 심리적 상황
․ 잠재적 교육과정의 원천 - 학교의 목적성 ,강요성, 군집성(잭슨의 군집),
위계성(잭슨의 권력)