[특수교육][장애인교육]교육권의 개념, 장애인의 교육권, 장애인의 교육기회와 장애인의 고등교육, 장애인의 대학교육 및 장애인교육(특수교육)의 기대효과 그리고 향후 장애인교육(특수교육)의 제고 방향 분석

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육권의 개념
1. 교육권의 개념
2. 교육을 받을 권리

Ⅲ. 장애인의 교육권

Ⅳ. 장애인의 교육기회
1. 허용적 평등에 입각한 기회균등
2. 교육의 보장에 있어서의 평등
3. 과정에 있어서의 평등
4. 교육의 결과에 있어서의 평등

Ⅴ. 장애인의 고등교육

Ⅵ. 장애인의 대학교육

Ⅶ. 장애인교육(특수교육)의 기대효과
1. 기술인력의 확충
2. 생산적 복지의 달성
3. 장애인의 사회통합
4. 추진 일정

Ⅷ. 향후 장애인교육(특수교육)의 제고 방향
1. 특수교육대상자의 파악
2. 특수교육대상학생의 교육기회 확대
3. 고등교육기회의 확대
4. 특수교육‧직업훈련‧취업의 연계

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

장애학생들은 능력에 따라 고등교육을 받을 권리가 있고, 교사나 교육기관은 이들이 상급학교로 진학할 수 있도록 교육 서비스를 제공해야 할 의무가 있음에도 불구하고 장애학생을 위한 체계적인 학업지도나 진학지도가 제대로 이루어지고 있지 않다. 장애학생들도 비장애학생들과 마찬가지로 자아를 만족시키고 자신의 적성과 소질의 개발시키기 위해서 강력한 대학진학의 욕구를 표명하고 있으나 장애학생의 중등교육을 담당하는 특수학교는 이러한 장애인 개개인을 욕구 및 능력을 고려하지 않은 채 획일적인 교육만을 실시하고 있다.
장애학생들의 교육 환경이나 여건이 열악함으로 인해서 장애학생들은 전반적인 대학생활에 만족하고 있지 못하고 있다. 장애학생들을 위한 대학 내 편의시설 및 설비는 아직까지 열악한 상태이며, 적절한 학업 수행을 위해서 제공되어져야 할 기자재는 턱없이 부족한 실정으로 장애학생들에 대한 고등교육은 매우 어렵게 이루어지고 있다.
장애학생 고등교육 지원체계는 장애학생들을 위한 대학문호의 개방뿐만 아니라 대학 내에서 이루어지고 있는 교육의 질적인 향상을 통해서 구축될 수 있다. 그 동안 대학은 ‘특수교육 대상자 대학입학 특별전형제도’를 통해 장애학생들 에게 대학 문호를 개방해 왔다. 그러나 지금부터는 장애학생 고등교육의 질적인 향상을 위해 매진해야 할 때로 대학은 특히 물리적

참고문헌

◉ 강위영(1986), 특수아동의 통합교육, 특수학교 교원 연수교본
◉ 김승국 외(1976), 특수교육개론, 백록출판사
◉ 김영환(1994), 현장특수교육 제1호, 국립특수교육원
◉ 이효자 외4인(1998), 특수아동교육, 정일
◉ 이소현·박은혜(1999), 특수아동교육, 학지사
◉ 이태영(1990), 특수교육의 원리, 대구대학출판부
◉ 정범오, 교육과 교육학, 서울 : 배영사

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