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분야
hwpⅡ. 교육행정의 정의
1. 교육경영
2. 학교행정
3. 학교경영
4. 학교관리
5. 교육제도
6. 교육계획
7. 교육정책
Ⅲ. 교육행정의 원리
1. 법제면에서 본 기본원리
2. 운영면에서 본 원리
Ⅳ. 교육행정의 성격
1. 교육행정학의 학문적 성격
2. 교육 경영 관리기법
1) 목표관리(mbo)
2) 기획예산제도(PPBS)
3) PERT/CPM
3. 교육행정학의 연구방법
1) 역사적 연구
2) 기술적 연구
3) 실험적 연구
Ⅴ. 교육행정의 이론
1. 과학적 관리론
2. 관료제론
Ⅵ. 교육행정의 조직
1. 파슨즈의 분류
2. 불라우와 스코트이 분류(조직의 수혜자가 누구인가를 위한 조직)
3. 캇츠와 칸의 분류(조직의 기능을 기준)
4. 에치오니의 분류(지배복종관계를 기준)
5. 행정조직의 원리
6. 명령통일의 원리
7. 조정의 원리
8. 분업화의 원리
9. 적도 집권의 원리
10. 계선조직
11. 막료조직(참모조직)
12. 보조조직
13. 교육자치제
참고문헌
교육행정학이 하나의 독립된 학문으로 성립하자면 일반적으로 나름대로의 독자적인 연구영역을 가져야 하고, 독자적인 연구방법론을 가져야 하며, 전공자들이 학회를 형성하고 활동해야 한다. 여러 학자들의 개념정의를 통해 교육행정학의 학문적 성격을 규명하면 다음과 같다.
첫째, 교육행정학은 여러 인접학문의 종합과 다학문적 접근법(interdisciplinary approach)을 통하여 생성․발전되어 그 독자성이 정립되어 왔다. 그러므로 다양한 지식과 개념들을 포함하고 있으며, 부분적으로 체계화가 부족하다는 점도 있고, 또한 인접학문과 공통된 개념을 사용함으로써 개념의 외연이 명확하지 않다는 점도 있으나, 계속 연구노력함으로써 독자적인 학문적 성격을 확립해 나가고 있다.
둘째, 교육행정학은 응용과학의 성격을 띠고 있다. 교육행정학은 세 가지 종류의 지식을 체계화하여 성립되었다. 즉, 교육행정의 기술에 관한 것, 교육법규나 교육행정의 원리에 관한 규범적인 것, 그리고 보다 최근에는 교육행정 현상과 교육행정 행위에 관한 객관적‧실천적인 것 등을 지식의 체계로 성립되었다. 따라서 이론연구를 주축으로 하는 교육과학의 일부로서의 학문적 성격도 있다. 그러나 전체적으로 볼 때 응용과학의 성격을 띤다고 할 수 있다.
셋째, 교육행정학의 대상은 사회적․공공적․조직적 활동으로서의 교육활동을 지원 또는 규제하는 교육행정활동이라고 할 수 있다. 이와 같은 교육행정활동이 교육활동의 부문별 영역에 따라 구분될 수도 있고, 교육행정 업무내용에 따라 구분될 수 있으며, 또한 교육행정의 과정별‧요인별로 나눌 수가 있다. 어쨌든 교육행정학은 사회적․공공적․조직적 활동으로서의 교육행정활동을 지원 규제하는 작용을 한다.
이와 같은 교육행정학의 학문적 성격은 완전히 고정적이고 객관적이며 불변적인 것이 아니라 타학문에 비해 비교적 학문연륜이 짧은 교육학의 분과학으로서 인접학문과의 다학문적 접근방법을 통해 계속적으로 명료화하고 정교화하는 과정에 있다고 할 수 있다.
Ⅱ. 교육행정의 정의
1. 교육경영
㉠ 종래의 교육행정이 정태적이고 조직 내부의 문제에만 치중한 데 반발
㉡ 교육행정의 동적 측면과 조직체 내의 상호관계 중시
㉢ 교육 경영은 교육 목적 달성도를 경영학적 측면에서 극대화하려는 접근
◇ 김남순(2001), 교육행정과 교육경영, 서울 교육과학사
◇ 남정걸(2006), 교육행정 및 교육경영(개정판) 서울 교육과학사
◇ 박정식(1998), 교육 행정 관리론, 학지사
◇ 손희권 외, 교육행정 및 교육경영, 원미사
◇ 정태범(2002), 교육행정의 발전방향, 서울 양서원
◇ 주삼환 외 5인, 교육행정 및 교육경영, 학지사