[사회교육] 한국의 학벌주의에 관한 연구계획서
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![[사회교육] 한국의 학벌주의에 관한 연구계획서-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/433/432936-0002.gif)
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![[사회교육] 한국의 학벌주의에 관한 연구계획서-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/433/432936-0004.gif)
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분야
hwp2. 선행 연구
3. 연구 내용 및 범위
가. 연구의 내용
나. 연구의 범위
4. 연구 방법
가. 국내․외 문헌 수집과 분석
나. 연구자문진 주최 세미나 참석
5. 연구의 제한점
6. 참고문헌
한편 전통적으로 학력(學力)은 배울 수 있는 능력과 사회생활에 필요한 지식, 기능, 가치관 등을 학습할 수 있는 능력을 의미하고, 이를 기반으로 사회생활과 직업생활에서 잠재력을 발휘할 수 있는 능력으로 정의되어 왔다.
그러나 학력사회나 학벌사회에서는 이러한 의미의 학력보다는 수학연한을 중심으로 형성되는 학력(學歷)이 한 개인의 종합적인 능력을 의미하는 것으로 잘못 간주되는 모순을 표출시킨다. 또한 학력주의가 뒷받침된 고학력사회가 출현하면서 단순한 고학력은 가치를 잃고 수평적 학력주의(즉 학벌주의)가 우세하게 된다는 데 문제의 심각성이 내재되어 있다. 국가 과외(누가 한국 교육을 죽이는가?) -한준상- 학지사 2005
역사․문화적으로 자녀에 대한 교육열이 강한 오랜 전통을 가지고 있는 우리나라에서 이 문제는 더욱 심각성을 띠고 있다. 이러한 관점에서 학력주의 사회는 여러 가지 문제점(지나친 고등교육열 형성, 학력간 임금 격차 유발, 과잉교육 발생, 고학력 실업 유발 등)을 내포하고 있지만, 학벌주의 사회는 학력주의 사회로 인한 폐해 이외에도 여러 가지 심각한 사회․교육적 문제를 유발시키고 있다고 할 수 있다.
교육사회학연구 제12권 제1호, 2002. 4
-한국인의 교육열에 관한 연구 - 개념화를 위한 작업 중심 -이종각- pp. 61~87 (27 pages)
한국교육사회학회 제124차 학술대회발표자료, 1998. 1
-국가 과외(누가 한국 교육을 죽이는가?) -한준상- 학지사 2005
-초등학생들의 선호교과, 학업성취, 직업포부의 성별적 차이 -곽윤숙, 오욱환- 공저
교육사회학연구 1994.12 pp. 49~58 (10 pages)
-기업체의 채용. 승진과정에서 인식되는 대졸자의 학업성취요인에 대한 연구 -이정표-
179~200 (22 pages) 교육사회학연구 제4권 제1호, 1994. 9
-참여정부의 12대 국정과제를 제시하면서 10번째 과제중의 대체방안 (http://www.president.go.kr/)
-통계자료: 홍영란 외(2002), 112쪽. 한국교육개발원교육인적자원부,
-교육통계연보 각 년도.
-동아일보, 2003. 10. 31.
-한국노동연구원(2006).
-한국기업의 평가제도 및 인적자원관리 실태에 대한 설문 조사(http://www.kli.re.kr).