분야
hwpⅡ. 본 론
•교육평가란 무엇인가
•현행 교육평가의 문제점
•개선 방안
Ⅲ. 결 론
교육학을 공부하는 사람으로서 우리는 우리가 알고 있는 교육평가의 개념들이 현장에서 그 이론만큼이나 얼마나 잘 실행되고 있는지 알 필요가 있다.
이에 대해 본문에서는 우선 교육평가란 무엇인가에 관해 살펴보고, 그 개념적 정의에 비추어 볼 때 현행 교육평가가 어떠한 문제점을 지니고 있는지 따진 다음, 그에 따른 개선방안을 제시해 보도록 하겠다.
Ⅱ.본 론
ⅰ.교육평가란 무엇인가
우선 논의에 앞서 우리는 교육평가란 무엇인지에 대해 알아야 한다.
교육평가란 교수 프로그램에 관한 결정을 하기 위하여 학습자의 행동 변화 및 학습과정에 관한 정보를 수집하여, 교육적 의사결정을 내리는데 도움을 주거나, 혹은 의사결정을 하는 과정 바로 그 자체라고 할 수 있다. 이와 같은 생각을 전제로 교육평가는 다음과 같은 몇 가지 특징을 갖는다.
첫째, 교육평가는 학생의 학습과 교수방법을 개선하기 위하여 필요한 증거를 얻고 조작하는 과정이다.
둘째, 교육평가는 학기말이나 연말에 과하는 필답시험 뿐 아니라 여러 가지의 검사 상황에서, 여러 가지의 측면에서 증거를 얻어야 한다.
셋째, 교육평가는 타당한 교육목표를 재확인하는데 도움을 주며, 학생이 그 목표를 어느 정도 성취했는지를 재측정하는 과정이다.
넷째, 교육평가는 교수 학습의 각 단계에서 그 과정이 능률적으로 움직이고 있는지, 만약 능률적으로 움직이고 있지 않다면 늦기 전에 어떤 조치를 가해야 할 것인지를 결정하는 품질관리의 체제이다.
다섯째, 교육평가는 하나의 교육목표를 달성하기 위해서 다른 교수절차나 학습방법이 있는지, 있다면 그 효과가 어떠한지를 결정하는 도구이다.
참고로 아이즈너는 평가란 진단하는 기능, 교육과정을 개선하는 기능, 프로그램을 비교하는 기능, 교육적 요구를 예측하고 규정하는 기능, 목표가 성취되었는가를 결정하는 기능을 갖는다고 한다. 그리고 평가의 대상으로는 교육과정, 수업, 학생의 세 가지 영역으로 분류하여 각각에 관련된 평가의 개념과 성격을 구체화하고 있다. 교육과정에 대한 평가는 교육과정 자체를 평가하며 교육내용의 교육적 중요성을 판단한다. 수업의 평가는 교실에서 실제 일어나는 교수-학습활동을 평가하며, 학생평가는 학생에 의해 성취된 결과를 평가하는 것이다. 이 세 가지 평가대상 중에서 교수-학습에 대한 평가는 교육에서 학습자의 학습을 중시한다는 점에서 새롭게 강조되고 있는 영역이다. 그것은 종래의 목표에