분야
hwp(1)수업과정(受業過程)과 평가(評價)
(2)교육평가의 의미
(3)교육평가의 모형(模型)
2. 교육평가의 유형(類型)
(1)상대평가(相對評價)와 절대기준평가(絶對基準評價)
(2)진단(診斷)평가. 형성(形成)평가. 총합(總合)평가
평가는 판단(判斷)을 필요로 하는 활동분야와 교수(敎授)에 있어서 필연적인 것이다.
기본적으로 평가과정이란 ‘교육의 목적이 교육과정이나 학습지도에 의하여 어느 정도 실행되고 있나‘를 평가하는 일이다. 그러나 근본적으로 교육의 목적은 인간의 변화, 즉 행동에 어떤 바람직한 변화를 가져오도록 하는 것이기 때문에 평가란 이러한 행동의 변화가 어느 정도 이루어지고 있는가를 판별하는 과정인 것이다.
평가에 대한 개념은 두 가지 중요한 의미를 가지고 있다. 첫째, 학생들의 행동을 분석하는 것이어야 한다는 의미를 내포하고 있으며 둘째, 평가는 한번이상 이루어져야 한다. 한 준상. 김 종량. 김 명희. “교육과정 논쟁” , 집문당, 1988.
평가는 교수(敎授)-학습장면(學習場面)에서 필요 불가결한 것으로 모든 훌륭한 교수(敎授)와 학습(學習)에 기본이 되는 계속되는 과정(過程)이다.
(1)수업과정(受業過程)과 평가(評價)
평가는 교육의 단계에서 마지막단계에 속하는 것으로 볼 수가 있다. 그러나 평가는 교육이 이루어진 이후에 성과(成果)를 평가할 뿐만 아니라 교육(敎育)과정(過程) 자체의 평가도 또한 중요시함을 간과해서는 안 된다.