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분야
hwp1. 총체적 언어 학습의 정의
2. 총체적 언어 학습의 특성
Ⅱ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 발달
Ⅲ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 접근방향
Ⅳ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 원칙
1. 학습에 관한 아동의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미의 강조
4. 언어 영역의 통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
7. 평가
Ⅴ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 활동 사례
1. 전체 수업 집단 활동의 경우
2. 소집단 활동의 경우
3. 개인 활동의 경우
Ⅶ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 적용효과
참고문헌
1. 총체적 언어 학습의 정의
▶ 총체적 언어에서는 언어의 최소 단위를 음소나 낱말로 보지 않고 전체적으로 의미를 이루는 덩어리로 본다.
▶ 언어교육을 총체적으로 한다는 뜻을 가지고 있다.
▶ 교육과정이 통합적으로 이루어져야 한다는 의미이다.
⇒ 총체적 언어접근법이란 의미의 이해를 위해 언어를 덩어리고 보고, 아동의 경험과 발달
단계에 알맞은 통합 교육 과정으로 학습하도록 지원하는 것이다.
2. 총체적 언어 학습의 특성
▶ 최근에 교사들의 현장경험으로 출발한 가장 바람직한 언어 교육방법으로 등장
▶ 총체적 언어교육은 교육현장에서 교사들이 체험하는 현장경험을 토대로 출발하여 점차 뚜렷한 하나의 학문분야로 등장하게 된 학문
- 새로운 이론이 늘 학자들의 손에 의하여 처음으로 발표되는 것과 달리 총체적 언어 이론은 현장 교사들의 실제적 경험이 하나의 공감대를 만들어 그것을 바탕으로 한 이론이 성립
Ⅱ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 발달
총체적 언어교육은 1980년대 중반에 들어와 구미를 중심으로 두드러지게 일게 된 이른바 학생 중심의 언어교육 운동이다. 총체적인 언어교육은 종래의 기능 중심의 획일화된 언어교육에 반대하여 일어났다. 총체적 언어교육은 언어의 실제 사용을 강조하면서 무엇보다도 학
박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
박혜영(2002), 멀티미디어 동화를 이용한 총체적 언어접근이 유아의 읽기능력에 미치는 영향, 동아대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
이성은(1994), 총체적 언어 교육 교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지
이경우(2001), 총체적 언어, 서울 : 창지사
최대영(1999), 총체적 언어학습법을 통한 열린 초등영어지도