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[국어교과교재연구및지도법] 화법의 교수,학습 방법

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    [국어교과교재연구및지도법] 화법의 교수,학습 방법에 대한 자료입니다.
    목차
    ● 화법의 내용 체계

    1. 교육과정 해설서 (화법의 교수·학습 방법)

    2. 교과서 분석

    국어(하) - 3. 함께 하는 언어 생활 - (2) 어느 날 심장이 말했다.

    (1) 화법의 유형

    (2) 반·비언어적 표현

    (3) 대화 내용 조절하기

    (4) 효과적인 대화를 위한 수단

    (5) 높임표현

    (6) 국어순화

    3. 수업 지도안

    ◎참고문헌


    본문내용
    1. 교육과정 해설서 (화법의 교수·학습 방법)

    ⑴ 학습목표는 지식, 기능, 담화의 유형 등을 포괄적으로 고려하여 설정하되 각 범주가 유기적으로 관련되도록 한다.
    ① 학습자가 자신의 화법 능력을 스스로 점검하고 평가하며 조절해 나갈 수 있는 상위 인지 능력을 갖춤으로써 실질적인 화법 능력을 향상시킬 수 있도록 한다.
    ② 화법 과목의 지식이나 기능 영역을 분석적으로 가르치는 상황에서도 실제 사례나 예시를 바탕으로 이들을 통합적으로 연계한다.

    ⑵ 학습방법은 실생활에 필요한 다양한 학습 경험을 제공하여 학습자가 자기 주도적으로 화법 능력을 향상시킬 수 있도록 계획한다.
    ① 학생들의 일상생활에 핵심적인 화제들과 관련되는 언어활동 사례들을 제시한다.
    ② 언어활동 사례 속에 나타난 특징이나 문제점, 해결 방안 등을 스스로 분석하고 문제점과 개선방안을 찾아보게 한다.
    ③ 자신의 언어생활과 비교하게 하고 자기 주도적인 화법 능력을 신장시킬 수 있도록 한다.

    ⑶ 학습과제는 학습자의 개인차를 고려하여 다양하게 제공하고, 각자 자신의 화법에서 장점을 살리고 단점을 보완하여 나아가도록 지시한다.
    ① 화법 지도 과정에서 학습자의 음성 언어 실태를 정확히 파악하고 기본적인 내용과 목표 이외에 개별 학습자를 대상으로 다르게 접근한다.
    예) 표준 발음이 정확하지 못한 화자에게는 그 소리의 정확한 음가를 가르쳐 준다.
    ② 다양한 과제를 제시하여 학습자들이 자신의 화법에 대한 장단점을 분석하고 평가하도록 함으로써 실제 화법 능력을 향상시킬 수 있도록 지도한다.

    ⑷ 화법에 관한 지식의 주입이나 맹목적인 연습을 지양하고, 화법의 이론에 대한 체계적인 이해에 바탕을 둔 화법 활동을 강조한다.
    ① 화법 이론에 대한 체계적인 지도와 병행하여 실제 화법능력을 향상 시킬 수 있도록 한다.
    ② 다양한 사례를 바탕으로 지도하고, 학생들이 이를 분석· 적용할 수 있는 기회를 자주 제공한다.

    ⑸ 화법은 역동적인 의사소통 행위이므로 맥락을 중시하여 지도하고, 학습자가 다양한 담화 유형에 숙달하도록 지도한다.
    참고문헌
    교육과학기술부(2009), 고등학교국어교육과정해설서.
    서울대학교 국어교육 연구소(2008), 고등학교국어교과서(하), 교육인적자원부.
    유광재(2007), 국어문법론, 북타운.
    이대규(2001), 국어교육론, 교육과학사.
    이주행(2004), 화법교육의 이해, 박이정.
    이현국(2002), 화법과 실용문작법, 학문사.
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