식민지 근대화론 -교육 부분
분야
hwpⅰ. 식민지 교육의 특징
Ⅱ.본론
ⅱ. 일제의 조선 교육령
ⅲ. 식민지 근대화론 - 조선의 식민 교육
ⅳ. 식민지 교육의 실태
Ⅲ.맺음말
제 2차 조선교육령시기 일본은 한국인과 일본인을 같은 국민으로서 동등하게 대한다고 표방하였다. 이에 따라 교육이념으로 ‘一視同仁(일시동인-모든 사람을 하나로 평등하게 보아 똑같이 사랑한다)’를 강조하였다. 그러나 이는 식민통치의 기반이 이미 확립되었다고 보고 동일한 제도아래 교육을 실시한다는 명분으로 추진한 동화정책의 일환이었다. 즉, 민족 차별을 없앤다는 명목으로 한반도안의 조선인 뿐 만아니라 일본인도 같은 규정을 적용받게 하고, 수업연한을 늘리며 이전에는 없었던 대학에 관한 규정을 신설하였지만, 실제로는 일본어를 사용하는 사람과 일본어를 사용하지 않는 사람을 구분하여 일본인은 소학교에 조선인은 보통학교에 진학하도록 하고 있어서 민족차별은 여전히 진행되었다. 이 시기에는 초․중등학교 수업연한을 연장하여 보통학교는 6년, 고등보통학교는 5년, 여자고등보통학교는 4～5년을 각각 기본으로 하였다. 또한 대학에 관한 규정을 새로 만들어 한국 안에서 고등교육기관의 설립을 가능하게 하였다.
(3)제 3차 조선교육령 시기(1938.3.3)
1937년 중일전쟁이 시작된 이후 일제는 한반도를 전쟁의 효율적인 수행을 위한 기지로 만들기 위한 정책을 시행하였다. 교육정책 또한 이러한 식민통치의 방향에 맞춰 바뀌었다. 제 3차 조선교육령에서는 한국인의 전시동원을 위한 동화정책을 강화하였다. 보통학교와 소학교, 고등보통학교와 중학교, 여자고동보통학교와 고등여학교로 이원화되어 있던 학교명을 소학교, 중학교, 고등여학교로 통일하였다. 또한 조선어를 수의과목으로 바꾸고, 황국신민화 교육을 본격화하였다.
1941년에는 제 3차 조선교육령을 군국주의 이념에 따라 개정하여 황국신민교육을 더욱 강화하였다. 그의 이면에는 일본 천황이 절대적인 권한을 가지는 정치체제를 명확하게 인식한다는 국체명징, 조선인도 민족의식을 버리고 천황에 충성을 다해야 한다는 내선일체, 이를 위해 충성스런 마음을 실천으로 옮기도록 한다는 인고단련의 3대 교육 강령이 작용했다. 그리고 이 시기에는 ‘국민의 기초적 연성’이라는 명목 아래 소학교를 초등학교로 바꾸는 국민학교령을 공포하고, 교과목을 국민과, 이수과, 체련과, 예능과, 직업과로 통합하였다.
- 은행나무,『개발 없는 개발; 일제치하 조선 경제개발의 현상과 본질』(2005년)
- 청주교육대학교 - [식민지교육사 연구의 현황과 전망]
- 김 응 만, 석사학위논문- [일제하 조선 교육령 시행과 교육 구국 운동]