[초등수학 교수 학습 이론] 평면도형의 둘레와 넓이
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![[초등수학 교수 학습 이론] 평면도형의 둘레와 넓이-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/446/445771-0002.gif)
![[초등수학 교수 학습 이론] 평면도형의 둘레와 넓이-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/446/445771-0003.gif)
![[초등수학 교수 학습 이론] 평면도형의 둘레와 넓이-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/446/445771-0004.gif)
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분야
hwp나. 단원
다. 학습 목표
라. 교수학습 과정안
Ⅴ. 단원의 평가 계획
마. 본차시 평가계획
바. 학습 모형의 해설 - 문제 해결 수업 모형
▪ 지난 시간에 배운 내용(직사각형과 정사각형의 넓이구하기)을 확인해 본다.
▪ 직사각형과 정사각형을 하나씩 제시하고, 학생들에게 넓이를 구하게 한다. 직사각형과 정사각형의 넓이 구하는 방법을 이야기 해 본다.
◈ 동기유발
▪ 도형의 넓이와 관련된 이야기를 제시한다.
두 형제가 살고 있었다. 어느 날 형제의 아버지께서, 두 형제 중 하룻 동안 더 많은 넓이의 밭을 일구는 사람에게 그 만큼의 땅을 주겠다고 하였다. 형과 동생이 밭을 일군 모양은 각각 달랐는데 누가 더 넓은 밭을 일군 것인지 각각의 밭의 넓이를 어떻게 구할 수 있을까?
◈ 땅따먹기 - 넓이가 큰 도형 찾기
▪ 모양이 다른 두 개의 도형을 제시하고, 도형의 넓이를 각각 구하여 두 모형 중 넓이가 큰 도형을 찾는다.
▪ 방법과 결과를 정확하게 설명하였으면, 칠판에 붙어있는 칸이 표시된 전지에 두 도형의 넓이의 차 만큼을 여러 가지 사각형 모양으로 전지에 자기 모둠 색의 색연필로 칠한다.
▪ 여러 번 문제를 푼 후, 전지에 가장 많은 넓이를 색칠한 모둠에게 보상을 제공한다.