분야
hwp학습내용과 관련되는 책을 읽고 토론을 통해 학습문제 해결은 물론 관련된 내용을 폭넓게 알 수 있는 학습방법이다. 책을 읽고 관점에 따라서는 서로 다른 생각이 나올 수 있고, 이런 토론을 통해 폭넓은 사고력을 기를 수 있다.
준비기간이 필요하고 미리 읽어야 할 책을 선정, 구입해야 하는 어려움이 있다. 학년에 따라서는 한 권의 책이 아니라 내용의 일부를 복사하여 미리 나눠 줄 수 있다. 이런 문제가 있지만 학습과 관련되는 책을 읽고 학습하는 방법은 학습내용의 질을 높일 수도 있고, 학습효과도 높일 수 있는 장점이 있다. 그리고 학습은 교과서로만 이루어지는 것이 아니라는 점도 깨닫게 할 수 있고, 체계적인 독서지도를 할 수 있다.
책을 읽는 과정은 개별학습이지만, 읽은 책에 대한 생각 나누기와 토론은 모둠별 형태나 전체학습 형태를 가진다. ‘모짜르트’의 음악을 감상한다고 할 때, 모짜르트 전기 읽기를 1-2주전에 과제를 내주어야 한다.
개인별로 독서한 내용을 모둠 별로 이야기를 한다. 이때 책의 줄거리를 이야기하는 것보다 감명 있게 읽은 부분이나 인상적이었던 내용을 중심으로 이야기를 한다. 이야기를 내용은 문학 작품, 전기 등 책의 종류에 따라 다를 수 있다. 모짜르트 전기라면 음악가로서 성장하는 과정의 여러 노력, 음악가로서 활동, 작품에 대한 내용, 본받을 점등을 이야기할 수 있다.
모둠별로 이야기할 내용은 교사와 학생이 의논하여 학습내용과 밀접한 관련이 있도록 제시
학습내용과 관련되는 책을 읽고 토론을 통해 학습문제 해결은 물론 관련된 내용을 폭넓게 알 수 있는 학습방법이다. 책을 읽고 관점에 따라서는 서로 다른 생각이 나올 수 있고, 이런 토론을 통해 폭넓은 사고력을 기를 수 있다.
준비기간이 필요하고 미리 읽어야 할 책을 선정, 구입해야 하는 어려움이 있다. 학년에 따라서는 한 권의 책이 아니라 내용의 일부를 복사하여 미리 나눠 줄 수 있다. 이런 문제가 있지만 학습과 관련되는 책을 읽고 학습하는 방법은 학습내용의 질을 높일 수도 있고, 학습효과도 높일 수 있는 장점이 있다. 그리고 학습은 교과서로만 이루어지는 것이 아니라는 점도 깨닫게 할 수 있고, 체계적인 독서지도를 할 수 있다.
책을 읽는 과정은 개별학습이지만, 읽은 책에 대한 생각 나누기와 토론은 모둠별 형태나 전체학습 형태를 가진다. ‘모짜르트’의 음악을 감상한다고 할 때, 모짜르트 전기 읽기를 1-2주전에 과제를 내주어야 한다.
개인별로 독서한 내용을 모둠 별로 이야기를 한다. 이때 책의 줄거리를 이야기하는 것보다 감명 있게 읽은 부분이나 인상적이었던 내용을 중심으로 이야기를 한다. 이야기를 내용은 문학 작품, 전기 등 책의 종류에 따라 다를 수 있다. 모짜르트 전기라면 음악가로서 성장하는 과정의 여러 노력, 음악가로서 활동, 작품에 대한 내용, 본받을 점등을 이야기할 수 있다.
모둠별로 이야기할 내용은 교사와 학생이 의논하여 학습내용과 밀접한 관련이 있도록 제시
ⅱ. 김정효, 토론학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1997
ⅲ. 손정표, 신독서지도방법론, 태일사, 2003
ⅳ. 엄정식, 논술특강 - 독서의 의미, 철학과 현실 2005년 가을호, 철학문화연구소, 2005
ⅴ. 조영식, 창조적 독서교육, 인간과자연사, 1999
ⅵ. 최영환, 독서 그리고 토론과 논술, 2005