분야
hwpⅡ. 고등학교 국어과(국어교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교 국어과(국어교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 국어과(국어교육)의 내용체계
1. 내용체계표
2. 10학년 영역별내용
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학
Ⅴ. 고등학교 국어과(국어교육)의 선택과목
1. 일반선택과목(국어생활)
1) 필요성
2) 성격
3) 내용
4) 선수과목
5) 후수과목
6) 진로관계
2. 심화선택과목
1) 화법
2) 독서
3) 작문
4) 문법
5) 문학
Ⅵ. 고등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법
1. 읽기의 원리 지도
1) 배경 지식 활성화하기
2) 어휘 지도 방법
3) 중심 생각 찾기
4) 비판하며 읽기
2. 문학 중심 읽기 지도
1) 읽기 전 활동
2) 읽기 중 활동
3) 읽기 후 활동
3. 협동 학습 지도
1) 전문가 집단 모형
2) 팀 성취 분담 모형
3) 소집단 게임 모형
4) 소집단 협동 연구
5) 과제 분담 모형
4. 탐구 중심 국어 지식 지도
1) 국어 지식 교육의 필요성
2) 국어 지식과 탐구 학습
Ⅶ. 고등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 계획
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역별로 다음 사항에 유의하여 설정한다
2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다
3. 평가 방법
4. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 결론
참고문헌
국어 교육의 목표는 국어 학력의 배양과 인간 형성이다. 기능주의에 치중한 결과 인간 형성이 소홀히 되기 쉽고, 시험 준비에 몰두한 나머지 인간적인 면이 무시되기 쉬우며, 페이페 학력을 학력의 전부라고 잘못 생각한 경향이 인간 상실의 교육이 되어 버리고 말았다. 이에 에서는 기초 학력의 충실과 아울러 인간 교육을 강조하고 있다. 구체적으로 국어 교육에 있어서 인간 형성에 대해서 살펴보도록 하겠다.
첫째, 글 가운데 내용적 가치를 구함으로써 인간 형성이 이루어진다. 국어고 교과는 단순히 용구 교과에만 그치는 것이 아니라 내용 교과로서의 구실을 하고 있다. 언어 행동의 궁극적 목적은 그 ‘무엇’이란 내용을 표현함에 있다고 할 수 있다. 글을 읽는다는 것은 표현자의 그 ‘무엇’을 파악하는 데 그 목적이 있다는 것이다. 한편 글 속에 담겨 있는 내용 가치를 얻기
◈ 김대행 외, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997
◈ 교육부 지정 연구 기관 경기도 교육 연구원, 고등학교 국어과 평가 방법 개선 연구 2, 1994
◈ 신헌재 외, 국어과 교수·학습 방법, 서울 박이정, 1996
◈ 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울 박이정, 1997
◈ 이상태, 국어교육의 길잡이, 한신문화사, 1993