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소개글
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목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 개념
Ⅲ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 구성요소
1. 상황(situation)
2. 역할(the roles)
3. 유용한 표현(useful expressions)
Ⅳ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 단계
1. 역할놀이 학습 단계
2. 단계 설명
1) 상황 설정하기
2) 준비 및 연습
3) 실연하기
4) 평가하기
Ⅴ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 적용
1. 적용 교과
2. 적용 조건
1) 문제 상황 선정
2) 학습 조직 구성
3) 보조교사 활용
4) 시간 계획
Ⅵ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 수업모형
Ⅶ. 역할놀이(역할극, 극화학습)의 지도방법
참고문헌
본문내용
역할놀이는 구체적인 상황을 설정하여 간접적으로나마 실제로 경험해 보게 함으로써 의도하고자 하는 목표에 도달하고자 하는 방법이다. 우리 자신과 다른 사람에 대한 분명한 이해를 위해서는 우리가 자신의 역할을 자각하는 것이 아주 중요하다. 자신의 역할의 자각을 위해서 우리는 우리 자신을 다른 사람의 위치에 두고 그 사람의 사고와 감정을 경험할 수 있어야 한다. 감정, 언어, 행동 등이 모형화된 역할은 다른 사람과 관계 짓는 독특하고 습관화된 태도이다. 그러므로 역할놀이는 다른 사람의 역할(삶의 한 유형)을 받아들이게 하는 한 방법이 될 수 있다. 역할놀이를 해 봄으로써 학습자들은 주어진 문제를 좀 더 정확하고 실감나게 이해하게 되고, 문제를 좀 더 쉽게 해결할 수 있다.
간단한 수준에서의 역할놀이는 행동을 통해서 문제를 다루며, 문제의 윤곽을 결정하고, 행동을 하고 토의를 한다. 또 놀이자와 관찰자로 나누어서 자신을 다른 사람의 위치에 두고 역할놀이를 하는 사람과 상호작용을 시도한다. 역할놀이의 핵심은 참여자와 관찰자들이 실제적인 문제 상황에 참여하는 것과 참여를 통해 얻는 것을 해결하고 이해하려는 것이다. 역할놀이의 교육적 목적은 첫째, ‘여기’ 및 ‘지금’의 수업 내용이 되는 경험 기반적 학습 상황을 함축적으로 나타낸다. 실생활 문제와 흡사한 비유와 재창출을 통해 삶을 표집 하는 것이다. 둘째, 자신의 태도, 가치, 신념 체제를 포함하고 있는 내면의 심리적 과정은 자율적 실
참고문헌
◈ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
◈ 김수미(2001), 실업계 고등학교 국사수업에서 극화학습 지도, 서강대학교, 석사학위논문
◈ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
◈ 부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방안, 제주대 교육대학원 석사학위논문
◈ 장정아(2005), 중학교 역사교육에서 극화학습 지도 연구, 이화여자대학교 석사학위논문
◈ 한석주, 극화학습의 실태분석과 연간 계획 사례
분야
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