분야
hwpⅡ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 개념
Ⅲ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 발달과 원리
Ⅳ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 기능
Ⅴ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 과정
1. 극본교재의 학습과정
2. 비 극본교재의 학습과정
Ⅵ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 학습 사례
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 교수․학습 과정안
4. 본시 학습의 평가
Ⅶ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 학습모형과 적용
1. 상황 설정 단계
2. 준비 및 연습 단계
3. 실연 단계
4. 평가 단계
Ⅷ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 평가
1. 장점
2. 단점
3. 고려되어야 할 점
1) 교사의 새로운 역할
2) 교사와 학생의 태도
3) 실수(mistake)에 대하여
참고문헌
역할놀이학습을 적용함으로써 교육적으로 여러 가지의 가치를 거둘 수 있다.
첫째, 극화에 있어서는 토의, 조사, 구성, 창작, 청취, 관찰, 독서 등과 같이 모든 학습 형태가 하나로 집약되는 것으로 극화가 가지는 종합적 학습으로서의 가치를 가진다.
둘째, 극화에 있어서는 시나리오를 쓰는 사람, 연기를 하는 사람, 무대를 꾸미는 사람, 의상을 만드는 사람, 음악효과를 내는 사람, 조명효과를 하는 사람, 입장권을 파는 사람 등과 같이 각자가 일정한 역할을 분담하면서 공동의 목적에 참가하는 것으로써 개인학습과 공동학습이 조화되어 개인의 특색을 살리면서 사회적 감정을 육성할 수가 있다.
셋째, 학습내용이 극화되는 것은 학습자가 학습에 참가하는 기회를 주는 것이며, 체험을 통해서 학습을 내면으로부터 관망함으로써, 학습에 흥미를 증가시키며, 인상을 강화하며, 이해를 심화하는 데 큰 역할을 할 뿐만 아니라, 이것이 정서적 요소를 수반함으로 학습효과를
○ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
○ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
○ 박영숙, 극화 수업과 함께하는 수행평가 1년
○ 부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방안, 제주대 교육대학원 석사학위논문
○ 조양희(2001), 역사교육에서 교육연극을 활용한 수업의 실제와 그 결과 분석, 역사교육논집 27