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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 조사학습(문헌조사학습)의 정의
Ⅲ. 조사학습(문헌조사학습)의 특성
Ⅳ. 조사학습(문헌조사학습)의 사례
Ⅴ. 조사학습(문헌조사학습)의 방법
Ⅵ. 조사학습(문헌조사학습)의 성과
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
우리는 급격한 변화의 사회에 살고 있다. 과학 기술이 경이적으로 발달하고 있고, 각종 정보의 지식이 폭발적으로 팽창하고 있으며, 학생들이 아무리 열심히 암기해도 증가하는 지식의 양을 따를 수 없다. 그래서 오늘날과 같이 하루가 다르게 변화해 가는 사회에서 지금 학생들이 배운 지식은 미래에는 소용이 없게 될 수도 있다. 미래를 개척해나가기 위해서는 스스로 합리적으로 판단할 줄 알고 새로운 생각을 해낼 줄 아는 인간이 필요한 것이다. 따라서 이러한 합리적인 인간을 기르기 위한 적절한 교육대책도 요구되고 있는 실정이며 교육 내용도 양적으로 얼마만큼 다루어야 하고 질적으로 무엇을 가르쳐야 하는가? 하는 심각한 문제를 현 교육현장에서는 「학습자 스스로가 학습의 참여 여부에서부터 목표 설정 및 프로그램의 선정과 평가에 이르기까지의 교육 전 과정을 자발적 의사에 따라 선택하고 결정하여 행하는 학습 형태」인 자기 주도적 학습을 통해 해결해 보고자 노력하고 있는 실정이다. 그 중에서 조사학습은 자기 주도적 학습형태의 하나이다.
Ⅱ. 조사학습(문헌조사학습)의 정의
문헌 조사는 모든 분야의 연구에서 기본적으로 사용되는 방법이다. 문헌 조사 학습의 목적은 여러 가지 사회 및 역사적 사실에 대한 기록 자료의 수집, 정리, 분석, 해석, 비판 능력을 신장시켜 주는 데 있다. 조사학습은 어떤 과제에 대한 문제를 학생 스스로 계획하고 실천하며 평가하여 문제 해결을 자기 주도적으로 해결하는데 가장 효과적인 학습방법이며, 사회과 교과에서 많이 활용되고 있는 학습 형태로서 문제 해결 과정에서 자료 수집에 활용되
참고문헌
ⅰ. 김병성(2004), 조사방법론, 학지사
ⅱ. 고성호외(2002), 사회조사방법론, 도서출판그린
ⅲ. 권오정·김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점
ⅳ. 서울교대 부속초등학교(1999), 학습방법의 학습, 서울 : 교육과학사
ⅴ. 유길준,탁영진 공저(2003), 교육방법 및 교육공학교육과학사
ⅵ. 이영자·진규철 공저, 교육사회학, 학문사
분야
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