분야
pptx2.세계 시민의 위상
3.세계 시민 교육의 방향 탐색
4.요약 및 결론
1) 현대 세계 시민의 범주화에 대한 논의들 – (1)
■ 포크(Falk)의 세계시민 범주화
① 정부, 세계 국가, 또는 더 강한 유엔을 옹호하는 지속적인
개혁가로서의 시민
② 국제적 비즈니스에 종사하는 엘리트
③ 환경적 경제적 차원에서의 질서관리에 초점을 맞추는
세계시민
④ 지역적 정치의식이 성장한 시민 (ex 유럽연합)
⑤ 환경, 인권, 여성운동 등 초국가적 운동
■ 포크(Falk)의 세계시민 범주화를 통한 시사점
① 연방주의의 영향력 심화
② 비즈니스 엘리트의 활동에 대한 어느 정도의 제한
③ 세계적 관리(global governance) 중요
(정부+국제기구+시민사회)
④ 유럽연합의 ‘도덕적 책임감’
1 현대 세계 시민의 개념
1) 현대 세계 시민의 범주화에 대한 논의들 – (2)
■ 히터(Heater)의 세계시민 4가지 범주화
① 막연한 수준에서의 세계시민 (ex 사해동포주의)
② 세계정부 구성 위한 실천적인 시민
③ 국제법과 관련한 실질적인 세계시민
④ ‘지구적 의식’ ‘지구적 책임감’을 가진 세계시민
첫째, 세계화 흐름의 급변하는 현실에서 새로운 시민상을 구축해야 하는 사회과교육은 세계 시민교육에 관심을 가져야 한다.
둘째, 세계시민교육이 육성하고자 하는 시민은 ‘지구적 의식와 도덕적 책임감을 가진, 세계적 의식과 태도와 행동적 실천을 겸비한 시민’이다.
셋째, 세계시민성의 개념을 정립하기 위해서는 기존의 국가 시민성과의 정체성 갈등의 문제와 문화적 동질성을 전제하는가의 문제가 해결되어야 한다.
넷째, 현행 세계의 교육흐름을 세 가지 차원-경쟁 대 협동, 인지지향 대 행동지향, 교사재량권 대 지원제도확립-에서 분석하였다.
다섯째, 세계시민교육은 협동과 행동지향, 지원제도의 제공의 관점에서 실천되어야 한다. 즉 도덕적 책임의식에 기반한 세계시민교육을 지향해야 한다.