분야
hwp1. 방과후 아동지도의 목적
2. 초등학교 교육의 변화와 아동의 생활
3. 방과후 아동지도 현황 및 요구
4. 방과후 아동지도 프로그램
5. 방과후 아동지도자의 역할과 자격
6. 방과후 아동지도 향후 과제
이와 같은 아동의 효과적인 지도를 위해 필요한 대안이 방과후 아동지도다. 민간에서 주도된 유사한 형태의 ‘공부방’이 먼저 정착되어져 있었던 현실속에서 ‘방과후 아동지도’의 역할과 내용에 대하여 현장에서 검증된 이론이 희박한 것은 당연할 수 있다. 또한 기혼여성의 경제활동 참가율이 급증하고 있는 요즘 시기에 방과후 프로그램에 대한 필요는 더 증폭되고 있으나, 정책적인 지원이 미비한 상태이다.
방과후 아동지도란 영어의 "after school child care"를 그대로 번역한 말이다. 먼저 ‘방과후(after school)’는 방과후 아동지도의 시간적 범위를 말해준다. 즉, 학교가 끝난 시간에 운영되는 프로그램이다. 그러나 사회가 다양화함에 따라 그 직업의 형태와 시간도 다양해지고 있다. 즉, 부모가 일하는 시간이 일정하지 않을 수도 있으며, 시간제로 일하는 부모도 늘어나고 있는 현실을 감안해볼 때, 아동이 집에 혼자 있는 시간이 반드시 학교가 파한 후만은 아닐 것이다. 따라서 학교가 시작하기 전에 아동에게 아침식사를 제공하여 주고, 준비물을 챙겨주며, 옷매무시를 단정하게 할 수 있게 도와주는 등 학교갈 준비를 해줄 필요가 있다.
김재인(2006), 한국여성개발원 수석연구위원 방과후 아동지도 개론과 교육자세
김정자(1992), “현행 영유아보육법의 문제점과 개정방향”,우리 아이들의 보육을 걱정하는 모임 편, [21세기에 대비한 우리나라 영유아 보육의 발전방안 모색], 부산: 우리 아리들의 보육을 걱정하는 모임.
박균성(1993), “아동복지제도와 아동의 현실,” [어린이와 청소년의 생존, 보호, 발달을 위한 전국대회-어린이와 청소년의 법적 권리와 현실], 서울: 어린이와 청소년 발달을 위한 전국협의회 국제연합아동기금 한국대표부,
이윤구(1990), “아동의 권리에 관한 국제협약-국제법 발효에 즈음하여], 한국청소년개발원, [청소년연구], 서울: 한국청소년연구원, pp.120-124.
임선하(2003), [창의성에의 초대], 서울: 교보문고.
세계화추진위원회(2005), [여성의 사회참여 확대방안], 서울: 세계화추진위원회.
한국여성개발원(2004) [방과후 아동지도사 교육프로그램 개발], 서울: 한국여성개발원.
위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^