분야
hwpⅡ. 관찰학습(관찰수업)의 의의
Ⅲ. 관찰학습(관찰수업)의 기본방향
Ⅳ. 관찰학습(관찰수업)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수․학습 과정 예시
1) 선수학습 요소확인
2) 학습문제 파악
3) 예상세우기/관찰 계획
4) 관찰하기
5) 발표 및 토의
6) 개념형성
7) 관찰결과의 고찰
8) 차시예고
Ⅴ. 관찰학습(관찰수업)의 기록
Ⅵ. 관찰학습(관찰수업)의 방법
1. 오관을 통한 관찰
2. 단계별로 관찰하기
3. 구분하여 관찰하기
1) 관찰의 정밀도에 따라
2) 관찰의 내용에 따라
3) 관찰할 때의 유의 점
Ⅶ. 관찰학습(관찰수업)의 수업모형
참고문헌
과학적 사실로서의 정보를 직접 경험을 통해 수집하는 활동을 관찰이라고 한다. 즉, 시각, 청각, 후각, 미각, 촉각 등의 오감을 모두 사용하여 정보를 수집함으로써 사물과 현상을 직접적이고 객관적으로 인식할 수 있는 활동이다. 그러나 오감을 사용하여 관찰 하는 데는 한계가 있어 이러한 한계를 극복하기 위해 과학에서는 현미경, 망원경, 온도계 등의 다양한 기구를 이용하여 관찰한다.
또한, 관찰에는 정성적인 관찰과 정량적인 관찰, 단기간의 관찰과 장기간의 관찰이 있는데 어떤 관찰 방법을 활용하는가는 학습자의 수준, 관찰 대상의 특성 등에 따라 달라진다. 예를 들어, 초등학교 저학년의 경우에는 정성적 관찰보다는 정량적 관찰을 장기간의 관찰보다는 단기간의 관찰이 주로 이루어지게 한다.
오늘날 학습자는 인터넷에서 개구리를 해부해 볼 수 있고, 유전 실험을 해 볼 수 있고, 북극의 생태계를 조사하기 위한 자료를 얻을 수도 있고, 인공위성 사진을 통해 생생한 지구의 모습을 볼 수도 있으며, 우주 저 멀리 은하계나 행성들에 대한 정보를 얻을 수도 있다. 또한 Global Project 등의 전 세계적 규모의 프로젝트에 참여할 수도 있으며, 전문가의 도움
▷ 김찬종·채동현·임채성(1999), 과학교육학 개론, 북스힐
▷ 박성익(1987), 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
▷ 안효상·김성준(1991), 관찰관점 분석 지도를 통한 관찰능력 신장, 제주교육대학과학교육연구 제17집
▷ 이성진 (1985), 교육심리학 서설, 교육 과학사
▷ 정세구(1982), 탐구수업, 서울 : 배영사