분야
hwpⅡ. 가네의 약력
Ⅲ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 기본이해
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 학습영역
1. 언어 정보
2. 지적 기능
3. 인지 전략
4. 태도
5. 운동 기능
Ⅴ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 원리와 수업방법
1. 언어적 정보의 수업
2. 지적 기능의 수업
1) 학습 위계에 대한 개념
2) 8가지 위계적 학습 형태
3. 인지 전략의 수업
4. 태도의 수업
5. 운동 기능의 수업
참고문헌
학습(learning)이란, 배우고 익히는 것을 말하며 그래서 모르던 것을 알거나 할 줄 알게 되는 것을 말한다. 실제 학습에 대한 정의는 그리 쉬운 일이 아니다. 보편적으로 널리 인용되고 있는 학습의 정의는 Kimble(1961)의 정의로 그는 학습이란 훈련의 결과 일어나는 행동 잠재력의 비교적 영속적인 변화라고 정의하였다. 이 정의를 좀 더 자세히 살펴보자면, 첫째, 학습은 행동의 변화로 본다. 다시 말하면, 학습의 결과는 언제나 관찰 가능한 행동으로 나타나야 한다. 둘째, 행동변화는 비교적 영속적으로 나타나야 한다. 셋째, 행동의 변화는 학습 경험에 바로 이어서 나타날 필요가 없다. 넷째, 행동의 변화(행동잠재력)는 연습을 통해 생겨난다.
학습을 연구하는 이유는 첫째, 여타 학문이 그러하듯 지적 호기심 때문이며 둘째, 학습에 대한 지식을 얻음으로서 그것을 실제에 적용하기 위함이다.
학습의 결과는 누구나 관찰 가능한 반면, 그러한 학습을 가능하게 하는 기저의 현상을 파악하기는 쉽지 않다. 학습이 일어나는 과정을 설명하기 위한 것이 학습이론(theories of learning)이다. 학습이론이란, 어떠한 학습의 결과, 즉 행동의 변화를 일으키게 한 학습의 과정, 즉 행동기제 또는 내적 기제가 무엇인지를 설명하고 해석하는 것이라 말할 수 있다.
김언주 외 공저, 신교육 심리학, 문음사
신명희 외 / 교육심리학의 이해, 학지사, 2002
정찬기오 외 2명 / 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서사, 1995
Tan Oon Seng외 / 실천과 연구의 통합 교육심리학, 시그마프레스, 2006