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[희곡교육론] `국물 있사옵니다`의 교육적 가치

 1  [희곡교육론] `국물 있사옵니다`의 교육적 가치-1
 2  [희곡교육론] `국물 있사옵니다`의 교육적 가치-2
 3  [희곡교육론] `국물 있사옵니다`의 교육적 가치-3
 4  [희곡교육론] `국물 있사옵니다`의 교육적 가치-4
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    • 소개글
    [희곡교육론] `국물 있사옵니다`의 교육적 가치에 대한 자료입니다.
    목차
    1.우리가 받은 희곡교육
    2.인터뷰
    3.교과서 단원목표 분석
    4.교과서 활동 분석
    5.문제 유형 및 출제 의도 분석
    6.교육적 가치
    7.교수학습방법
    8.질의응답
    본문내용
    단 원 목 표
    ▷ 희곡과 시나리오에 등장하는 다양한 인물의 성격을 파악한다.
    ▷ 희곡과 시나리오의 구성상의 특징을 이해한다.
    ▷ 인물의 개성이 나타나도록 희곡을 지을 수 있다.

    1960년대 산업사회의 대두와 더불어 고조되기 시작한 출세주의나 배금주의풍조를 아이러니컬하게 투시한 본격적인 서사극




    Kohlberg 도덕성 발달이론

    - 도덕성의 발달을 위하여 교사가 도덕적 가치를 직접 가르치는 것은 무의미하다.
    - 도덕성은 도덕적 행위의 동기와 인간, 생명, 가치 등 도덕성 문제를 담고 있는 갈등상태를 들려주고 그 상태에서 어떻게 사고하고 판단할 것인지를 토론 수업을 통해 형성해야 한다.


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