분야
hwpⅡ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 특징
Ⅲ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 원칙
1. 적절한 교실영어 사용
2. 다양한 조직형태 활용
3. 단일 목표 학습을 위한 다양한 수업활동 준비
4. 유창성 습득을 우선시한다
Ⅳ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 내용
1. 화제의 내용
2. 도구적 내용
Ⅴ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 의사소통중심학습
1. 의사소통 중심 교수법의 배경
2. 교수 학습의 원리
Ⅵ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 책략지도
1. 기억 책략
2. 인지책략
3. 보상책략
4. 사회, 정의적 및 상위인지 책략
Ⅶ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 신문활용학습(NIE)
1. NIE란
2. NIE의 장점
3. 영어교과에서의 NIE
4. 말하기 수업의 일반적 활동내용
1) Pictures and Cartoons
2) Articles
3) Headlines
4) Ads
Ⅷ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 사례
1. 도입 단계
2. 본 수업 학습목표 연습
3. 추측 게임
Ⅸ. 결론 및 과제
참고문헌
말하기는 일반적으로 듣기를 포함하는 쌍방향의 과정이다. 말하기의 과정은 일반적으로 4 가지의 기본적 단계를 거치는 것으로 이해되고 있다.
사람이 말을 하는 것은 무언가 말을 해야 할 이유나 목적이 있기 때문이다. 이 이유나 목적은 그 사람이 처한 환경에서 나온다. 즉, 자신이 처한 상황 속에서 뭔가를 보거나, 듣거나, 읽거나, 혹은 다른 사람이 자신에게 어떤 말을 했을 때, 그것에 대해 어떤 반응을 나타내는 것이 일반적인 말하기의 이유가 된다. 이와 같이 말을 하게 만드는 환경을 ‘과업환경(task-environment)`이라고 한다.
이와 같이 말을 해야 될 이유가 생겼을 때, 맨 처음에 하는 일은 어떤 말을 할 것인가를 순간적으로 판단하여 정하는 것이다. 즉, 주변의 환경이 뭔가를 말하게 하면, 거기에 대해 무슨 말을 할 것인가를 그때의 상황이나 맥락을 고려하여 마음속으로 정한다. 이것을 `목표형성(goal-formation)`이라고 한다.
그 다음의 단계는 `계획(planning)`의 과정이다. 자신이 하고 싶은 말을 효과적으로 나타내기 위해서, 어떤 단어, 어떤 문법을 동원할 것인가를 정한다. 이것은 의미를 실어 전달할 도구로서의 언어적 측면에 관한 것이다. 모국어로 말을 할 경우는, 거의 의식을 할 수 없을 정도로 빠른 시간 내에 동원 가능한 언어요소를 찾아 동원한다. 이것은 모국어의 언어적 요소는 거의 자동화 내재화되어 있기 때문에 가능하다. 그러나 외국어로 말을 할 경우엔, 이 계획의 단계는 쉽지 않다. 그것은 외국어의 언어적 요소에 대하여 말하는 사람이 충분히 잘 알지 못하거나, 알고 있다하더라도, 충분히 자동화, 활성화, 내재화되어 있지 않기 때문이다. 그래서 외국어로 말을 할 경우엔, 자주 머뭇거리고, 망설이고 또 길게 말하지도 못하게 된다.
◇ 김정렬(2002), 영어교육론, 서울 : 한국문화사
◇ 신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
◇ 송정미(1997), 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
◇ 양동휘(1993), 영어음성학, 서울 : 범한서적주식회사
◇ 장동선(1995), 상호활동 중심의 영어수업을 통한 듣기·말하기 능력 신장 방안, 연구논총