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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 교직문화의 정의

    Ⅲ. 교직문화의 배경

    Ⅳ. 향후 교직문화의 개선 방향

    Ⅴ. 교직문화 관련 제언

    Ⅵ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    「군사부 일체」와 「스승의 그림자로 밟지 않는다」는 말은 이제는 역사책에서나 찾아 볼 수 있을 법한 이야기다. 교육의 주도권이 교사에게 있음으로서 약간의 체벌도 학생 지도를 위하여 필요한 것이며, 교육의 방법도 교사의 의도대로 맡겨지던 때, 교사는 존경의 대상이 되고, 훌륭한 스승 밑에서 그 스승의 지도방식에 따르던 시대! 조금 섭섭한 면이 있더라도 선생님이 알아서 잘 해주시리라 믿고 따르던 시대에서 수요자 중심의 교육, 학생이 마음에 드는 교사를 선정하는 시대에 이르러서는 교사는 더 이상 존경만의 대상이 아니다. 학부모는 교육의 적정성과 질을 따지고 불평한다. 학생은 순종하던 시대에서 자율성을 강조하는 시대에 이르렀으며, 학생들이 통제 안에 들어오기를 학부모도 학생도 바라지 않는 상황에서 교사들은 갈등을 느낀다.
    수많은 정보의 바다에서 생활하는 지구의 반대편에서 금방 형성된 새로운 정보를 지금 학습에 활용할 수 있는 정보화 교육은 21세기를 살아가는 우리에게 당연히 매우 중요한 교육이 아닐 수 없다. 몇 년 전까지만 해도 수기로 작성하던 공문서를 어느 날부터 컴퓨터로 작성하게 되었고, 공문서나 작성할 수 있으면 되었던 컴퓨터의 기능은 학습지도에 그렇게 까지 활용되지 않으면서도 워드가 아닌 다른 많은 기능을 필요로 하는 것처럼 인식되었다. 다른 교과나 학습 지도기능이 뛰어나도 컴퓨터 기능이 부족하면 무능한 교사로 젊은 신규 교사들에게 밀려나면서 인성지도 등 교육에 노하우를 갖고 있는 많은 교사들이 교직을 떠날 결심을 하게 되고 나도 언제 밀려날지 모른다는 강박관념 속에 생활하게 된다.
    국가가 정책을 결정하고 실행하는 데에는 현 실태의 철저한 분석과 예견되는 많은 문제들에 대한 대책도 먼저 생각되어져야 한다. 더구나 시행착오를 범해서는 안 되는 교육 정책에 있어서는 더 말할 나위도 없다. 우수교사들에게 성과급을 지급하는 정책은 교사의 업무를 수치화 시켜서 평가하기 어렵다는 점을 고려하지 않고 시행되었기에 시행 일년 만에 교사들 간에 위화감만 조성하고 폐지되고 말았다. 교사의 정년을 단축하는 정책도 시행되자마자 예상과는 달리 많은 교사들이 교단을 떠났고 담임이 없는 많은 교실이 생겨나서 능력 있는 교사를 쓰겠다던 교육현장은 정년이나 명예퇴임을 한 원로 교사나 오랜 동안 교직을 떠나있었거나 중등자격을 가진 현장과 맞지 않는 교사들이 임용되는 해프닝을 빚기도 했다.
    참고문헌
    ◇ 교육부(1999), 새 학교문화 창조』를 위한 교직발전 종합방안(시안)
    ◇ 김풍삼(1992), 한국 교원문화의 형성요인에 관한 연구, 박사학위논문, 단국대학교대학원
    ◇ 김병석(2000), 스승의 길, 서울 : 교육과학사
    ◇ 이종각(1984), 문화와 교육, 서울 : 배영사.
    ◇ 정유성(1998), 새로운 교육문화 사회운동론, 한울
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