분야
hwp0.0 수업하기 전에.
1. 7차 교육과정과 ‘사랑손님과 어머니’
2. 변인분석
2.1 교사
2.2 학습자
2.3 학습 목표
3. 교수모형 선정
3.1 직접 교수 모형
3.2 유의미 수용학습 모형
4. 수업지도안
5. 피드백과 예리한 지적들, 그리고 그에 따른 반성.
5.1 수업 선후관계
5.2 교사의 수업
5.3 기존 수업모형에 관한 비판
6. 수업을 마무리하며
3. 교수모형 선정
3.1 직접 교수 모형
소설에서 시점과 관련된 내용은 상당히 많다. 또한 학생들이 소설을 바라보는 눈을 한층 깊게 한다는 점에서 시점에 관한 문학교육은 그 의미가 매우 크다고 할 수 있을 것이다. 그리고 시점에 대한 효과는 고등학교에서 배우게 될 여러 소설에서 반드시 알아야할 배경지식으로 작용할 것이다. 이러한 관점에 따라 우리는 학생들에게 직접적으로 많은 지식을 전달할 수 있는 모형인 직접 교수 모형을 선정했다.
하지만 직접 교수 모형은 학생들의 활동을 제한한다는 한계가 있다. 따라서 우리는 학생들이 적극적으로 호응할 수 있도록 교과서의 학습 자료를 병행하여 학습자의 호응을 유도하도록 수업계획을 짰다. 또한 학생들의 이해를 도울 수 있도록 기존에 배운 작품들을 적극적으로 활용하기로 하였다. 우수한 학생들이라는 전제하에, 중학교 2학년 학생들에게 어려울 수도 있는 소설 시점에 관한 전반적인 내용을 모두 설명하려고 노력하였다.
우수한 학생들이므로 이전 학년에서 배운 작품들을 모두 기억하리라고 생각하였다. 그래서 초등학교, 중학교 1학년 때 배운 작품을 동원하여 소설의 시점에 관해 예를 들어가며 설명하는 것이 가능하다고 판단했다. 또한 학습자들이 적절하게 수업시간에 참여할 수 있도록, 적절한 자료를 제시하여 학습자들이 시점에 관한 지식을 스스로 구성할 수 있도록 유도하는 것에 직접 교수모형이 적합하다고 생각했다.
3.2 유의미 수용학습 모형
소설 작품 수업 시, 차시별 수업이 갖는 한계점은 바로 학생들이 소설을 부분적으로 이해한다는 것이다. 따라서 수업을 할 때는 적절한 선행조직자를 제시하여, 학생들이 쉽게 이전에 배운 내용을 떠올리게 하는 것이 중요하다. 그러한 이유로 유의미 수용학습 모형을 적용하게 되었고, 이번 모의수업에서 한번 시연해보고자 했다. 아래의 표와 같은 과정을 따라가고자 하였으며 학생들이 소설을 전체적으로 보도록 하는 것에 초점을 두었다. 단순히 줄거리를 나열하는 것이 아닌, 학생들이 교과서의 학습활동을 통해서 직접 자신들이 배운 내용을 떠올리게 하는 것이 우리가 적용한 유의미 수용학습 모형의 주안점이다.
순 서
수 업 과 정
수 업 내 용
1
배경지식 활성화하기
교과서에 제시된 학습활동을 통하여 학생들이 자연스럽게 지난 시간에 배운 수업 내용을 떠올리도록 유도한다.
2
자료수집과 활성화하기
교과서에 있는 학습활동을 전 차시에
배운 내용들을 토대로 해석해본다.
3
지식 명료화하기
소설의 내용을 기억하는 것뿐만 아니라
시점에 대한 효과를 명료화 한다.
4
적용하기
학생들은 자신이 배운 내용을 교사가 제시한 학습자료에 적용해봄으로써 자신이 가진 지식을 더욱 명료화한다.
중학교 2학년 1학기 국어교과서, ‘교육인적자원부’
7차 교육과정 해설서, ‘교육인적자원부’