분야
hwpI. 서 론
1. 연구의 목적
2. 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 유괴의 정의
2. 유괴의 특성
3. 유괴의 유형
4. 유괴의 방법
Ⅲ. 현재 유괴예방 교육실태
1. 현 예방교육 실태
1) 아동의 인식
2) 부모의 인식 및 예방교육의 현황
2. 기관 내 예방교육 현황
Ⅳ. 유괴 예방교육 프로그램
1. 대안적 교육방안
2. 실제 구성
1) 교육기관에서의 예방교육
2) 가정에서의 예방교육
3. 기대효과
Ⅴ. 논의 및 제언
◆ 참고문헌
◆ 부 록
범행시 유인 행위가 있었던 비율은 69.4%이다.
유인장소는 ‘집 또는 집주변’이 가장 많아 31.9%이고, 다음으로는 ‘길거리’로 20.0%, ‘학교, 학교주변, 학원주변’이 18.6%로 나타났다. 따라서 아동유괴의 50%는 집주변과 학교, 학원주변에서 발생하는 셈이다. 그 외에도 ‘유흥업소나 pc방’이 9.5%, ‘가게나 쇼핑센터’가 8.4%로 나타났다.
접근방법은 매우 다양하며 비율 역시 큰 차이가 나지 않는다. ‘환심을 얻어 유인’하는 경우가 19.0%, ‘먹을 것으로 유인’하는 비율이 13.5%, ‘가족애를 이용’하는 방법이 11.8% 등이 있으며 그 외에도 ‘호의이용’, ‘놀이유인’, ‘취업유인’ 등 다양한 유인 방법이 사용되고 있다. 또한 별다른 유인방법이 사용되지 않고도 아동청소년 유인이 가능했던 경우도 8.7%였다. 아동 실종 및 유괴범죄의 실태와 대책 / 강은영 ; 박지선 [저], 127쪽
빈도
비율(%)
유인 행위 유무
유인 있었음
288
36.4
유인 없었음
127
30.6
계
415
100.0
유인 발생 장소
집 또는 집주변
91
31.9
길거리
57
20.0
학교, 학교주변(등하교길), 학원주변
53
18.6
유흥업소, PC방
27
9.5
가게, 쇼핑센터
24
8.4
기타(놀이터, 정거장, 공원, 유원지 등)
28
10.0
미상
5
1.8
계
285
100
우리 실험자들은 유괴 예방 교육을 하기에 앞서 아이들에게 아이들이 생각하는 낯선 사람의 이미지를 그려보라고 하였다. 아이들은 이론적으로만 ‘싫어요’, ‘안되요’ 라고 배운 것을 입으로만 표현 할 줄만 알 뿐, 막상 그림으로는 그리지 못하였다. 이 점에서 우리 실험자들은 보고 듣는 것으로만 아이들의 교육이 진행되는 것은, 실제 유괴 상황에 접했을 때 아이들 스스로 대처하는 것이 어렵다는 것을 느꼈고, 그러므로 몇 가지 유괴 상황을 가정해 아이들이 참여하여 직접 체험하고 배울 수 있는 교육을 실시했다.