분야
hwpⅡ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 의미
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 기반
1. 놀이의 목적 : 흥미유발인가, 학습 자체인가?
2. 놀이의 내용 : 학습 결과의 복습인가, 학습의 과정인가?
3. 놀이의 방법(1) : 벌칙인가, 보상인가?
4. 놀이의 방법(2) : 말을 잡을 것인가, 건너뛸 것인가?(Win-Lose or Win-Win?)
5. 놀이 결과 : 현재지향인가, 미래지향인가?
Ⅳ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 준비
Ⅴ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 실제
1. 다양한 놀이 활동을 재구성
1) ‘따뜻한 이야기’ 를 통한 간접경험 제공
2) 정기적인 ‘체험의 장’ 운영
3) ‘친구 자랑 찾기’ 코너 활용
2. 다양한 놀이 활동과 일기쓰기, 칭찬받고 싶어요 등 여러 가지 활동을 실천 후 평가
1) ‘다짐장’를 통한 기본생활 습관화
2) 다양한 독서활동을 통한 실천의지 다지기
3. 가정과 연계를 통한 실천과제 확인 및 상호 지도
1) ‘칭찬받고 싶어요’ 의 활용
2) ‘다양한 일기 쓰기’를 통한 지도
3) 부모님과 편지 주고받기
4) ‘다짐장’을 통한 지속적인 지도
Ⅵ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 사례
1. 전체 놀이
1) 뻐꾸기 시간 말하기
2) 3박자, 4박자 지휘법 응용
3) 손뼉 치기
4) 손가락 구구
5) 더해서 10되는 수 말해봅시다
2. 팀별 놀이
3. 다수의 개인별 놀이
4. 2인 1조 놀이
1) 두 주사위 눈의 합, 차, 곱 말하기
2) 세 주사위 눈의 합, 곱 말하기
3) 바둑돌 가르기와 모으기
4) 달력의 수 평균
5) 달력의 날짜 지우기
5. 가정에서 할 수 있는 놀이(학습)
Ⅶ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 효과와 보완점
Ⅷ. 향후 놀이중심교육(놀이중심학습)의 내실화 방안
참고문헌
놀이는 흔히 공부와 반대되는 개념으로 여겨진 경우가 많다. 그래서 어른들은 억지로라도 아동들을 앉혀놓고 지식을 주입시키면 공부가 되는 줄 안다. 그러나 놀이와 학습은 결코 대립적인 관계에 있는 것이 아니다. 놀이와 학습은 상호보완적이며 서로가 서로에게 필요한 유기적인 관계를 이루고 있는 것이다. 아동에게 놀기만 하라든지 공부만 하라고 강요할 수 없기 때문이다. 무엇보다 놀이를 학습으로서 생각하지 않는 이유는 교육을 너무 지적 교육으로만 생각하는데 그 원인을 찾을 수 있다.
아동들은 놀이를 떠나서는 존재할 수 없다. 아동들은 놀이를 통해서 많은 것을 배우게 된다. 주변세계와 관련된 지식, 기능뿐만 아니라 지적, 정서적, 신체적 발달의 측면을 자연스럽게 발달시키는 것이 놀이인 것이다. 아동들이 노는 것은 정신적 진공상태에서 노는 것이 아니라, 놀 때 자신의 모든 생각을 사용하고 시험한다. 따라서 놀이는 가장 활력적인 학습방법이라고 할 수 있다.
어린이는 놀이를 하면서 사회적인 존재로 성장하게 된다. 놀이에는 새롭고 신기한 작은 세계가 펼쳐지며 어린이는 그 속에서 풍부한 사회 경험과 언어를 습득한다. 어른들이 억지로 가르칠 수 없는 지극히 자연적이고 역동적인 학습이 놀이 속에는 포함되어 있다. 즉 놀이를 통해서 아동들은 자신을 탐구할 뿐 아니라 문제 해결력과 자신을 실제 세계에 적응시켜 나간다고 할 수 있다. 그리하여 친구들과 함께 협동하고 사이좋게 놀거나 경쟁하고 싸움을 하면서 다른 어린이와 함께 살아가는 지혜를 배우게 된다. 그러므로 놀이는 어린이의 성장 발달에 필수적인 활동이다.
○ 김숙령·김경은(1999), 놀이 및 교육활동, 양서원
○ 놀이 연구회 놂(1994), 놀이 배움터, 제4회, 동 연구회
○ 박병관, 21C 알기 쉬운 학습방법 배우기
○ 박호선(1993), 협동적 교육과정에 기초한 놀이지도, 서울 : 동문사
○ 유안진(1981), 한국고유의 아동놀이, 서울 : 정민사