분야
hwpⅡ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 내용
Ⅲ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 지역화
1. 지역화의 관점
2. 지역화의 대상
3. 지역화의 범위
Ⅳ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 교수학습연구
Ⅴ. 지리교육(지리수업, 지리학습)과 수행평가
Ⅵ. 지리교육(지리수업, 지리학습)과 소규모지역학습
Ⅶ. 지리교육(지리수업, 지리학습)의 방법
참고문헌
지리교육에서 기본개념에 대한 논의를 하는 것은 그것이 지리학의 학문적 구조와 지리 교과의 지식 구조를 이해하는 데 가장 유익한 수단이며, 지리개념의 분류를 통해 지리교육의 중심적 지식들인 개념의 성격을 규명하는데 매우 유용하기 때문이다.
외국에서 지리의 기본개념이 지리 교육과정 및 지리 교수-학습에 갖는 의미에 대한 인식이 나타난 것은 Bruner의 학문중심 교육과정이 제시된 것과 같은 시기이다. 지리교육에서는 H. J. Warman에 의해 미국을 중심으로 시작되었는데, 우리나라에서는 타 교과 교육 분야에 비해 상당히 일찍 이찬에 의해 제시되었다. 이찬은 그의 선구적 연구에서 인간-자연관계, 지역, 공간관계, 변천, 자연지리, 축척, 분포, 지도화의 8가지 개념을 제시하였는데, 이는 이후 연구들의 기본 틀이 되었고 약간의 가감만이 이루어졌다.
국내에서 기본개념에 대한 논의의 시작은 1960년대 말이었지만, 그 논의가 지리교육계에서 활발해진 것은 1970년대인데 김연옥(1970), 조광준(1970), 강신호(1972), 유귀수(1977), 임덕순(1979)에 의해 논의가 이끌어져갔다. 김연옥(1970)은 기본개념을 분포, 지역, 인간-자연관계, 공간관계로 매우 간명하게 제시하였고, 조광준(1970)은 지도화, 분포, 지역, 인간과 자연관계, 공간관계, 지구의 6가지를 기본개념으로 선정하고 이들을 구체적인 수준으로 번안하여 상세화 하였다. 임덕순(1979)은 처음으로 국내외에서 제시된 지리 기본개념에 대한 비교 연구를 시도하면서 지도화, 축척, 분포, 지역, 인간-자연 관계, 공간관계의 6가지를 지리교수용 기본개념으로 제시한 바 있다. 그리고 지리의 기본개념은 지리학의 패러다임에 따라 상당히 달라질 수 있다는 점을 이기석(1983)은 보여주었는데, 공간조직 패러다임에서 중시되는 공간분포, 지역, 변화, 입지, 내적 응집력 등과 같은 개념들만을 기본개념으로 제시한 바 있다.
1990년대에 지리 기본개념에 대한 논의가 다시 활기를 띄기 시작하였는데, 이는 1991년부터 종
◇ 김경성 역(1959), 신 지리교육의 지침, 동국문화사
◇ 남명호(1995), 수행평가의 타당성 연구. 고려대학교 대학원 박사학위 청구 논문, 미간행
◇ 남상준(1999), 지리교육의 탐구, 서울 : 교육과학사
◇ 이영민·이우평(1999), 교육과정 지역화와 향토교육의 방향 설정에 관한 연구, 교과교육학연구
◇ 장준현(1997), 지역중심의 사회과 통합 수업 내용에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원, 사회과교육학과, 지리교육전공, 석사학위 논문.