분야
hwpⅡ. 수업설계의 개념
Ⅲ. 수업설계의 요소
1. 요소 개관
2. 세부 요소
Ⅳ. 수업설계의 관점
Ⅴ. 수업설계의 전개
1. 단원 또는 학습주제의 선정
2. 학습 환경 분석
3. 구체적 학습목표 설정
1) 행동적 목표수립
2) 인지적 목표수립
4. 문제의 구체화
5. 자료조작 계획 수립
6. 발표 계획 수립
7. 학생활동 보조 계획 수립
8. 평가 계획 수립
Ⅵ. 수업설계의 유형별 설계
1. 구성주의 관점에서의 수업 설계
1) 문제 파악 단계
2) 문제 탐색 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계
2. 다중지능적 관점에서의 수업 설계
3. ICT활용 수업 설계
1) ICT활용 수업의 특징
2) 수업 설계 과정
Ⅶ. 수업설계의 유의점
Ⅷ. 향후 수업설계의 제고 과제
참고문헌
우리가 살고 있는 이 시대는 지식과 정보가 부가 가치를 창출하는 수단이 되는 지식기반 사회로서, 지식의 생성과 소멸이 빠른 속도로 일어나고 있다.
지식기반 사회의 특징은 ① 과학 문명과 테크놀로지의 발달로 인한 ‘첨단기술화사회’, ② 정보와 지식이 재화가 되는 ‘지식기반 정보사회’, ③ 가치와 사고가 다양해지고 개방성과 유연성이 강조되는 ‘다원주의사회’, ④ 정보 통신 기술의 발전으로 형성된 ‘세계화시대․지구촌사회’로 요약되고 있다.
이에 따라서 지식기반 사회에서 요구되는 인간상도 바뀌고 있는데, 이는 창의적 인간, 자기주도적 인간, 개방된 인간, 그리고 협력하는 인간이라고 할 수 있다. 특히, 지식기반 사회에서 요구되는 인간이란 자기주도적으로 끊임없이 학습함으로써 지식을 획득하는 한편 창출하고, 세계화 사회에서 여러 나라의 사람과 협력하여 지구촌 사회의 발전에 기여할 수 있는 사람이다.
지식기반 사회에서 활약할 인재를 육성하기 위해서는 종래의 지식전수 교육 모델 또는 소품종 대량 생산식 교육 모델에서 탈피하여 21세기형 새로운 교육 모델로 바꾸어 나가야 한다.
21세기 새로운 교육 체제에서는 개개인이 평생에 걸쳐 정보와 지식을 효율적으로 활용하고 창출할 수 있는 기본 능력을 함양시켜야 하며, 사이버 공간을 이용하여 누구나 원하는 교육을 원하는 시간과 장소에서 받을 수 있도록 교육 기반을 구축해야 한다. 또한 무한 경쟁의 지구촌 사회에서 상호 협력할 수 있도록 세계 시민으로서의 자질을 길러주는 교육에 역점을 두어야 한다.
변영계·이상수(2003), 수업설계. 서울 : 학지사
이대식·이창남 공역(2005), 모든 수준의 학생들을 위한 수업설계 및 교재개발의 원리: 각 교과별 적용 예, 서울 : 시그마프레스
J .M. Keller, 송상호(1999), 매력적인 수업 설계, 서울 : 과학교육사
Robert M. Gagne 외(2007), 수업설계의 원리, 서울 : 아카데미프레스
R. Richey(1993), 수업체제설계, 서울 : 교육과학사