분야
hwpⅡ. 학교생활지도의 필요성
Ⅲ. 학교생활지도의 주요사항
Ⅳ. 학교생활지도의 원리
1. 생활지도는 모든 어린이를 대상으로 한다
2. 생활지도는 처벌보다 지도를 앞세운다
3. 생활지도는 치료보다 예방에 중점을 둔다
4. 생활지도는 과학적인 근거를 기초로 한다
5. 생활지도는 자율성을 기본원리로 한다
Ⅴ. 학교생활지도의 생활습관지도
1. 소사차도 운동
2. 3본 3행 운동
1) 3본
2) 아나바다 운동
Ⅵ. 학교생활지도의 일탈지도
1. 교사의 권위에 도전하는 학생에 대한 지도
2. 학교 내 폭력 지도
3. 학교 밖에서 범죄 행위가 일어났을 때에 지도
4. 학교 간 연계 지도
5. 제적 학생에 대한 후속 조치
Ⅶ. 학교생활지도의 성교육지도
1. 학교 성교육의 충실
1) 목 적
2) 세부 추진 계획
2. 양성평등 학교문화 정착
1) 목 적
2) 세부 추진 계획
Ⅷ. 학교생활지도의 적용상 주의점
Ⅸ. 학교생활지도의 한계
Ⅹ. 향후 학교생활지도의 개선 과제
Ⅺ. 결론 및 시사점
참고문헌
학생들은 아직 성인이 안된 존재이고 교사들의 지도를 받아야 한다. 지도는 분명 통제가 아니다. 성인들이 기본적으로 가지는 기본권을 학생들이라고 해서 빼앗겨서는 안될 것이다. 머리 모양, 복장, 각종 악세사리 이런 것들은 일단은 자유를 허용해야 할 것이다. 마음에 들지 않으면 정당한 절차를 밟아 문제제기하고 해결의 길을 찾아가면 될 것이다. 그것도 규제위주가 아니 그야말로 상담을 통해서, 설득을 통해서, 아니면 학생들 스스로의 결정을 통해서 말이다. 학교가 사회의 축소판이과 사회의 민주주의는 학교를 통해서 이루어져야 한다. 우리는 거꾸로 되어 있다. 학교에서 학생을 통제하여 민주주의를 짓밟으려고 했다. 사회의 문제 거리가 학교교육을 통해서 치유되어 나가도록 학생들에 대한 전면적인 규제해제가 있어야 할 것이다. 학생들은 문제 발생 미수 존재도, 여차하면 범죄를 일으킬 것 같은 예감이 드는 존재가 아니다. 획일성과 통제를 강조하는 작태가 학생들의 시민적, 천부적 권한을 박탈하였다.
우리 학생들에 대한 확실한 신뢰를 바탕으로 그들의 자정 능력과 해결능력을 충분히 인정하면 민주주의는 그야말로 학교에서 이루어질 수 있을 것이다. 이전에 비해 자유와 개성이 상대적으로 존중되고 있는 지금 상호학습의 과정으로써 교육을 구심점에 놓고, 대화를 통하여 관심과 이해를 공유하는 “교육 공동체”가 그 어느 때보다도 절실하게 요구된다.
공석영 : 생활지도와 상담, 동문사, 1998
서울 특별시교원 연수원 : 열린교육을 위한 개별화 교육과정, 서울 : 성우인쇄, 1997
이재창 : 생활지도, 서울 : 문음사, 1997
이기문·김진희·주병오 : 열림 교육학, 지구문화사, 2000
전상훈 : 함께하는 교육학, 서울 : 마이쌤, 2008