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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 개념

    Ⅲ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 유형
    1. 원탁식 토의(round table discussion)
    2. 배심토의(panel discussion)
    3. 공개토의(forum discussion)
    4. 강단토의(symposium)
    1) 교재지향 토의법
    2) 주제지향 토의법
    3) 문제해결지향 토의법
    4) 교사중심 토의
    5) 학생중심 토의

    Ⅳ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 특징과 기능

    Ⅴ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 사례
    1. 디베이트의 적용
    1) 지도의 효용성
    2) 지도 방법
    3) 디베이트 시범안(예시)
    2. 유도 토론의 활용
    1) 지도의 효용성
    2) 지도 방법

    Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 지도방법
    1. 1단계: 문제 인식을 위한 준비
    2. 2단계: 문제 발견을 위한 자료 이해
    3. 3단계: 문제 발견을 위한 토의
    4. 4단계: 문제 해결을 위한 토의
    5. 5단계: 토의의 정리 및 평가

    Ⅶ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    학교 현장에서의 가장 큰 특징 중의 하나는 수업하는 방법 즉 교수 - 학습 방법의 변화이다. 이는 보다 좋은 수업을 하기 위한 교사들의 자구적 노력으로 과거의 획일, 강의, 암기 일변도의 방법으로부터 교수법의 다양화, 학습하는 방법의 학습 등에 초점이 맞추어져 있다.
    특히 열린교육에서 추구하는 창의성교육과 인성교육은 시대를 초월한 교육적 사명으로 지금도 이의 바른 실천을 위해 다양한 노력을 하고 있고 그 대안으로서 “열린교육”은 많은 시사점을 주고 있다. 그러나 이런 다양하고 창의적인 교수 - 학습 활동을 하기 위항 기본적 조건으로 학습자 중심의 교육, 전원참여의 장, 교육의 기본을 바로 세우려는 가치 등이 필요하다고 본다. 특히 학교 교육은 의도적인 교육을 하는 계획된 공간으로서 그 책임은 막중하다. 최근에 열린교육과 관련하여 다양한 시도가 이루어지고 있으나 궁극적으로 학생을 배제한 노력은 의미가 없으며 어떤 형태로든 학생들이 주도적인 역할을 하며 참여를 해야 한다. 그 과정에서 가장 필요로 하는 것이 바로 토의하기 이며 토론하기, 토의학습, 토론학습, 의사결정식 수업 등은 이런 조건을 충족하는 좋은 대안의 하나로 여겨진다. 즉, 각 교과나 활동 혹은 특정의 행사 등에서 결정적으로 작용하는 것은 문제해결능력이며 이를 위한 사고과정은 필수적이고, 기왕이면 집단 사고과정을 통한 문제해결은 우리가 앞으로 추구해야 할 가치들 중의 하나이다. 따라서 토의를 통한 문제해결과 의사 결정의 교육과 학습은 우리의 미래를 밝게 해 주는 좋은 교육 방법의 하나가 될 것이다.
    참고문헌
    김종운 : 국어과 토의학습 지도의 실제(교육연구제14권 5호), 교육연구사, 1994
    곽병선 외 : 수업 모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원, 1996
    강태완 외 : 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
    권낙원 : 토의 수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판, 1996
    김용필 : 토의학습과정에서의 개별지도 방법(교육연구 제19권 5호), 교육연구사, 1999
    변홍규 : 능률적 토의 수업의 기법, 교육과학사, 1997
    심우엽 : 토의수업의 기법과 전제조건, 주간교육신문 제211호, 1993
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