[학교발명교육]학교발명교육의 의미,중요성, 학교발명교육의 실태,방침, 학교발명교육의 행사, 학교발명교육의 문제점,개선방안 분석
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분야
hwpⅡ. 학교발명교육의 의미
Ⅲ. 학교발명교육의 중요성
Ⅳ. 학교발명교육의 실태
Ⅴ. 학교발명교육의 방침
Ⅵ. 학교발명교육의 행사
Ⅶ. 학교발명교육의 문제점
Ⅷ. 학교발명교육의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
21C는 지식 정보화 사회로 사회 문화가 급속히 변화함에 따라 사회 각 분야에서 새로운 지식과 기술을 가진 창조적 기술인을 필요로 하고 있다. 비록 자원이 부족하고 국토는 좁지만 창의적인 아이디어를 통한 지식기반 사회의 기틀을 굳건하게 마련하고, 우리의 지적재산권의 확보를 위한 새로운 기술 개발과 혁신적인 발명 아이디어의 돌출에 전념한다면 국가와 민족의 앞날은 더욱 희망적일 것이다. 따라서 학교에서도 공업, 기술, 과학 등의 전문성을 갖춘 교사의 지도력과 대전지역의 연구중심의 대덕단지 특성을 살려 학생들의 창의력을 신장하고 발명교육을 확산하기 위한 인적자원을 계발하는 것이 필요하다.
오늘날의 발명교육이 관심 있는 일부 선생님의 비정규적인 활동과 특정한 교육과정에 한정되어 운영되고 있어 극히 제한적이고 형식적인 운영에 치우치고 있는 경우가 많다. 방과 후 특별활동 시간에 사용되는 발명교재나 발명관련 유관 단체에서 활용되고 있는 교재를 분석해 보면, 학생들의 개인별 수준과 피교육자의 특수성이 외면되고 발간인의 의도한 방향으로만 서술되어 맞춤식 교재로서의 가치가 떨어져 필요한 부분만을 재편집하여 사용되는 경우가 많다. 이러한 점에서 소집단의 특성과 피교육자의 수준을 몇 가지로 분류하여 수준별로 프로그램을 만들어 보급함으로서 발명교육의 효과와 만족도를 높이고 보편화된 학습 자료로 널리 사용하고자 한다. 그러나 가르치는 교사와 배우는 학생들이 발명교육에 전념하는데 필요한 발명교재와 발명활동 프로그램이 부족하고, 아이디어를 위한 발명공작실과 발명전문가의 조언이 빈약하여 학교 현장에서 발명교육을 실시하는 데에 많은 곤란을 겪고 있다.
일상생활에서 사용되는 젓가락 하나에서부터 최첨단 우주과학에 이르기까지 우리의 생활과 밀접한 관련을 맺고 있다. 발명교육은 간단한 것처럼 보이기도 하고 쉽기도 하지만 아이디어를 도출하고 창의력과 관련된 문제는 어렵고 광범위하게 느껴지기도 한다.
특허청(1994) - 학생발명반 지도지침서(초등교사용)
특허청(2002) - 10만 발명 꿈나무 양성사업 계획, 내부자료(미출판)
한국학교발명협회(1998) - 발명 정보화 교육정보
한국학교발명협회(1998) - 발명교육정보 1, 2, 3호
한국학교발명협회(2001) - 발명교육(이론·실제), 특허청